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我身边的人教学反思7篇

我身边的人教学反思篇1

本课是第二单元物质的变动中的第一课。对于六班级的学生来说，他们用眼能直接察看到的物体都称之为是物质，这是不难理解的。但是对于空气、光、声音、电等看不见也摸不到的来说，他们就有些难以理解这些也是物质。为了让他们明白，我采用了演示的方法，譬如用塑料带在空中一兜，塑料带会鼓起来，它占据了空间，所以它也是物质；又由于声音是由物体的振动产生的，所以声音也是物质等。这样学生就理解了。由此让学生感悟到世界是由物质构成的。

物质在变动，应通过各种实例让学生亲身体验到世间万物都在变动，虽然变动的时间不同，速度不同，但每时每刻都在不同程度的变动。为了让学生弄明白物质的变动，我让学生察看易拉罐被压扁，水变成冰和火柴的燃烧，铁与铁锈。学生在察看的过程中，本身明白了有些物质在变动中只是形态、形状、大小变了，但实质没变；而有些物质变动后产生了不同于原物质的物质。但在这里不告知他们这是什么样的变动。之后重点我给学生肯定的时间，让他们关注“一支蜡烛燃烧时的变动”，在让他们经过探究发现这一过程中，他们发现了以往未曾关注到的现象。即蜡烛燃烧时不仅有形态、长短的变动，又看到某些新物质产生，如灯芯变黑，有难闻的气味等，使学生从另一个层面上感受到了物质变动过程的多而杂性，这样为下节课做好了铺垫。

我身边的人教学反思篇2

?纳米技术就在我们身边》这是一篇科技说明文，运用了列数字、举例子、作比较等说明方法向我们生动形象地介绍了纳米技术在现实生活中的应用以及宽阔前景，激发了学生对科学技术的憧憬和酷爱之情。

在教学时，我首先与学生进行谈话沟通，由《西游记》中孙悟空变身成虫子钻到铁扇公主的肚子里的故事，引入课文，现在有纳米技术也特别新颖，让学生有了学习课文的兴趣。

我再引导让学生先默读课文两遍，并从中提出问题，按课文的次序提问题：有的学生提出了什么是纳米技术？然后让其他学生从课本中找到答案，并说出运用了什么说明方法，借机引导学生运用说明方法的`作用及答案格式，让学生在学习课文中掌握答题技巧。接着，学生有的问：纳米技术的新颖体现在哪里？这是文章的重点，学生反复研读课文，并在小组内讨论后得出结论；然后有的同学提出：纳米技术有哪些应用呢？将来会怎么发展呢？学生在阅读中找出答案，问题全部找到答案后，学生对课文的理解也比较透彻了，比老师讲解的效果要好了许多。

这节课我觉得成功的地方有两个：

1、《西游记》中的故事吸引了学生的注意力，并适本地引导入课文，激起了学生的学习兴趣。

2、问题贯串课堂，让学生在不绝地解决问题中学习，学生的学习热诚高涨，学习效果特别好，在学生探究问题的过程中，老师适时引导，并教给学生答题技巧，真正地提高了学生的学习本领。

这节课的导入很成功，其次问题导学也不错，需要改进的是在问题讨论中适时地引导，让全部学生都加入讨论中，让全部学生都进入文本，都参加到学习中去，老师要做适时地推动，让课堂在融洽的氛围中进行；课件还需要完满，对学生不容易理解的纳米技术以图片的形式呈现给学生；另外文本中没有列举的纳米技术的应用也要增补给学生，让学生充足感受纳米技术的新颖特点和神奇作用，激发学生的科学创造精神。

总之，本节课，体现了以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线的教育思想，激发了学生学科学、爱科学的兴趣，重视了课内与课外的联系，使学生学到了知识，也培养了学生的本领。不足之处在于，学生的创造本领还未得到最大限度的提高。因此，在今后的教学中，我要适当的放手，给学生更大的自学空间，发挥丰富的想象，提高创造力。

我身边的人教学反思篇3

这次的习作教学，通过让学生捉住本身身边熟识的人的一个特征，运用多种人物描写手法，如：外貌、语言、动作、神态等，突出人物的一个特点。大家的习作思路很开阔，习作兴趣也特别高，重要原因：

1、内容自身吸引学生。“别名”对于学生来说是比较喜爱的，以此为切入口，引导学生习作，激发学生的兴趣，帮忙学生挖掘生活中的习作资源；

2、重视沟通与沟通过程中的方法引导。在教学中，重视引导学生围绕“别名”进行沟通，而且制作：选材示意图，开拓了学生的习作思路，明白了一个别名代表着一个特点，而这些别名后又有许多典型的事例，解决了学生写什么的问题；

3、本单元课文的呈现。本单元一篇课文片段的呈现，使学生在描写人物手法上有了更多的帮忙和学习，解决了如何把一个人物写实在、写形象的难题；

4、发现问题再修改，而且注重修改提升。这次习作没有先强调习作手法的运用以及范文的呈现，避开了学生的作文写得千篇一律，而是在学生完成初次习作后，针对学生在习作上的问题再进行引导，“三分文章七分改”，学生的初次习作，有的描写不足实在，有的语句不足通顺，通过相互点评和老师的引导，通过自我修改，而且进行第二次互评，在不同程度上都有肯定的提升，这也让学生体会到了修改的紧要