第5课《七律 长征》教学设计 统编版（五四学制）语文六年级上册.docxVIP

5《七律·长征》教学设计

一、教学内容

《5七律·长征》是统编版六年级下册第二单元“革命岁月”的第一篇课

文，生动概述了二万五千里长征的艰难历程，旨在引导学生感受革命者不怕苦难、百折不挠、英勇无畏、乐观豪迈的革命精神和气概。五年级下册的时候，学生已经在道德与法治中学习了“红军不怕远征难”的有关知识，为本课的学习做了一次较好的课前铺垫，我将它们有机结合，更加有利于学生理解诗句表达的情感，读出磅礴气势。

二、教学目标

1.会写“律、崖、渡、索”4个生字.

2.朗读课文，试着读出磅礴的气势；背诵诗歌。

3.领悟重点诗句的意思和表达的情感，感受中国工农红军不怕困难、百折不挠、英勇无畏、乐观豪迈的革命精神和气概。

4.激发学生学习和继承伟大的长征精神。

三、教学重点

1.有感情地朗读课文，试着读出磅礴的气势；背诵诗歌。

2.领悟重点诗句的意思和表达的情感，感受中国工农红军不怕困难、百折不挠、英勇无畏、乐观豪迈的革命精神和气概。

3.激发学生学习和继承伟大的长征精神。

四、教学难点

领悟重点诗句的意思和表达的情感，感受中国工农红军不怕困难、百折不挠、英勇无畏、乐观豪迈的革命精神和气概。

五、教学准备

希沃课件，教学用书，学习任务单。

六、教学过程

（一）激趣导入整体感知

1.观看图片游戏复习

【设计意图：使用上学期在《道德与法治》——红军不怕远征难一课中图片导入，拉近文本和孩子的距离，勾起孩子对背景的了解。激趣引导学生了解到毛泽东写《七律·长征》的历史背景。】

2.板书课题读题解题板书课题：5七律·长征

【设计意图：了解诗人；播放自己制作的微课，让学生学生进一步了解律诗的特点。】

3.出示长征图，汇报资料收集情况。

【设计意图：利用希沃同屏技术和手机传屏检查课前“搜集长征数据，重温长征精神”表格，进一步让学生了解长征中的“难”，感受红军战士们的长征精神。】

（三）品读诗文感悟诗情

品读首联悟“等闲”

全诗围绕哪些句话来写的？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）

点拨：我们说这是文章的中心句，作用是总领全文。

2.说说你是怎么理解诗句的意思呢？

预设：红军不怕远征路上的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦都看作是平平常常的事。

3.面对长征的艰难险阻，红军的态度怎样？指名说板书：不怕

4.你从这“不怕”二字中感受到红军们……（坚定、乐观、勇敢）

5.面对长征的艰难险阻，你还从哪个词体会到了红军的不怕困难、毫不畏

惧？推想“等闲”是什么意思？（平平常常的意思。）板书：只等闲

6.是呀，“等闲”在这儿就是“平平常常”的意思。诗人把什么看成“若等闲”的事情？（远征难的事、万水千山）请你把理解送到句子中读……

教师评价：朗读就是最好情感的表达，你读得真好。你把“不怕”读读很重，读出战士们的坚决、信心，把“远征难”放慢节奏读又字字有力量，读出长征中的困难重重，如果把“只等闲”读得平平常常的语气，会更好。

8.老师范读，全班齐读

品读颔联悟“山”难

1.诗文中讲道了哪些山？哪些水？随机点名汇报

【设计意图：使用随机点名功能，关注更多举手的孩子，以“万水千山”的难贯穿全文。】

过渡：默读诗文，想一想，在漫漫长征路上，红军经历了哪些“难”，又为什么当作“只等闲”呢？请找出来，做好批注。

【设计意图：使用希沃中的计时功能，帮助学生提高边快速默读，边抓重点的速度；借助学科融合方法，把《道德与法治》“活动园”中的理解“长征不怕远征难”与语文教学中远征“难”巧妙地融合在一起，帮助学生对长征路上的“难”了解得更全面，我从而更加深刻地理解诗文。】

2.指名说。你找的句子是？你是怎么来理解这句话的？

预设：五岭山脉是那样的高低起伏、绵延不绝，可在红军眼里，不过就像翻腾的细小波纹。

3..你知道哪五岭吗？（越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭。）

点拨：你借助注释知道的，是吗？借助注释来理解词句，这也是一种很好的学习方法。（出示图片理解“透迤”）这是一座什么样的山？你现在最想用哪个词来形容它？预设：绵延起伏、连绵不断、绵延不绝

4.诗中会用哪个词语来形容的？（逶迤）

点拨：“形容道路、山脉、河流弯弯曲曲连绵不断的样子”就是“逶迤”。这是跨越了五省，绵延千里的“五岭”。诗人把它比作……

它们还真有相似的地方。诗人把逶迤的五岭比作细浪，想象奇特，夸张至极，突出了红军不怕困难、乐观豪迈的革命精神和气概。）

5.指导朗读：在读得时候要读出“五岭”的逶迤和“波浪”细小的区别。谁来读。

过渡：乌蒙山在红军的眼里又是怎样的？你怎么理解这句话？出示句子

预设：乌蒙山那样高大