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“数学+”综合实践主题活动教学探索
——以“度量衡的故事”为例
一、课标解读定教学方向
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(全文简称《新课标》)在“课程内容”板块中明确指出“综合与实践”重在解决实际问题,以跨学科主题学习为主,主要包括主题活动和项目学习。“数学+”跨学科主题学习是指教师引导学生从数学的角度提出学习主题,在实际情境和真实问题中,运用数学和其他学科的知识和方法发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,感悟数学与其他学科知识之间,以及数学与科学技术、社会生活之间的联系,积累活动经验,发展模型意识和创新意识,提高解决实际问题的能力,形成和发展核心素养。
“度量衡的故事”是综合与实践领域下的主题学习活动,对学生学习的内容要求是“知道中国在秦朝统一度量衡,指导学生查阅资料,理解度量衡的意义,知道最初的度量方法都是借助日常用品,加深对量和计量单位的理解,丰富并发展量感”。因而,该主题活动应该以数学学科为主,融合历史、语文、科学、地理、信息技术、传统文化等多方面知识,打破学科知识边界,打通古今度量发展,关联课堂内外学习阵地,引导学生完成学习任务,凸显《新课标》中“数学+”综合实践主题活动的“综合性、问题性、实践性、过程性、现实性”的课程特点。
二、活动特征定教学目标
在开展主题活动之前,教师应制订明确的活动目标,根据综合实践内容的基本特征设计教学内容(见表1)。
表1“度量衡的故事”整体学习架构
三、目标明确定教学环节
活动一:发现问题,引出度量衡
1.猜一猜,激趣导入
出示“猜一猜”:9寸+1寸=1尺,打一成语。(得寸进尺)
小结:计量长度的单位在古代叫作“度”。今天我们就一起来探究“度量衡的故事”。
2.看一看,引发思考
引导:我们先来看一段有关度量衡的视频(如图1),从视频中你发现了什么问题?(播放视频《芈月抓药》)
图1
小结:计量标准是人为规定的,倘若标准多元、各自为家,必定给人们的生产和生活带来诸多麻烦。
评价:善于发现问题!看来度量衡的知识值得我们深入探索。
[教学思考:首先利用数字谜语激发学生的学习热情,引出度量衡,再通过视频《芈月抓药》的情节引发学生关注度量标准多元所带来的问题。这些让学生对“度量衡”产生了探索的热情和内驱力,为整个主题活动学习奠定了问题核心任务的基调,也为后续提出问题、分析问题、解决问题做铺垫,体现了综合实践主题学习的问题性特点。]
活动二:提出问题,认识度量衡
1.问题驱动,明确研究方向
引导:关于度量衡,你有什么问题想问的?
预设1:什么是度量衡?度量衡经历了怎样的发展过程?
预设2:度量衡中有哪些计量单位?古今计量单位有什么差异?
预设3:计量在现实生活中有哪些应用?
小结:大家的问题聚焦在两个方面,分别是度量衡和计量单位。问题的提出是开展研究的前提。
2.指导方法,形成资料文库
过渡:课前我们已经围绕度量衡和计量单位这两个关键词展开了研究。请说说你是如何研究的。
小结:你们会借助图书、网络等资源找到自己想要的资料,了不起。
引导:众人拾柴火焰高。看!老师将大家搜集来的资料进行了整理,形成我们班自己的资料共享库(如图2),我们以后就可以借助资料库来分析问题。
图2
[教学思考:问题的提出是开展研究的前提,有了明确的研究方向后,教师有意识地指导学生查找资料、整理资料、分析资料。学生在这个过程中积累活动经验,且这些经验的积累高于知识本身的价值,体现了综合实践主题学习的过程性特点。]
3.史料分享,统一度量衡
过渡:我们先来了解度量衡的发展历史。老师挑选了3个小组,现在就来听听他们的分享。
评价:看来大家不仅会搜集资料、整理资料,还能准确清晰地汇报交流。
追问:现在你觉得该怎么解决视频中芈月抓药遇到的困难?
小结:要统一度量标准。
追问:秦始皇统一度量衡究竟有什么好处呢?请小组交流讨论。
小结:看来,计量标准的统一的确重要。秦始皇不仅统一了度量衡,还统一了货币、文字等,这一举措为人类社会发展做出了巨大的贡献。(出示图3)
图3
[教学思考:很多时候学生能够借助网络资源找到答案,教师在课堂上更多的是引导学生将碎片化的知识进行整理、分类,并有效表达和分享。活动二与活动一呼应,让学生明白度量标准从多元到统一的现实原因,并感受到历史文化、民族智慧的魅力。从活动一到活动二,几乎都是学生自主完成的,这体现了综合实践主题学习活动的探究性特点。]
活动三:分析、解决问题,研究度量衡
1.古今对比,研究度、量、衡
过渡:对于“什么是度量衡?”这个问题,请总结一下。
小结:正如大家所说,度量衡是计量长短、容积、轻重的标准的统称。
(1)教师引导,聚焦“度”
过渡:先来看“度”。我们学习过的长度单位有什么?(千米、米、分米、厘米、毫米)
追问:在古代有哪些表示长度的单位?借助资料库,小组讨论和整理。
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