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一个数除以小数（1）（教学设计）2024-2025学年人教版五年级数学上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

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课程基本信息

1.课程名称：一个数除以小数（1）

2.教学年级和班级：2024-2025学年人教版五年级数学上册

3.授课时间：2课时

4.教学时数：90分钟

二、课程设计与教学活动

1.导入新课：通过生活情境，如购物时商家打折，引入小数除法的概念。

2.新课讲解：结合课本内容，讲解一个数除以小数的计算方法，引导学生理解小数点的位置变化规律。

3.课堂练习：设计具有层次性的练习题，让学生巩固所学知识，如简单的一个数除以小数、多个数除以小数等。

4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的解题方法，互相学习，提高解题能力。

5.教师点评：对学生的练习进行点评，指出错误，并引导学生理解正确解题思路。

6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调小数除法的计算法则和小数点位置的变化规律。

7.课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

三、教学策略与手段

1.情境导入：运用生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。

2.讲解示范：运用多媒体教学手段，形象地展示小数除法的计算过程，让学生易于理解。

3.练习巩固：设计具有层次性的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。

4.小组讨论：鼓励学生积极参与小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

5.点评指导：及时对学生的练习进行点评，引导学生正确认识自己的不足，提高解题能力。

6.课堂小结：总结本节课的主要内容，帮助学生形成知识体系。

7.课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：

1.逻辑推理：通过讲解和小结，让学生掌握小数除法的基本计算方法，能运用这一方法解决实际问题。

2.数学建模：让学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。

3.数据分析：通过不同难度的练习题，培养学生的数据分析能力，使其能从不同角度分析问题，找到解决问题的方法。

4.数学思维：通过小组讨论，培养学生的数学思维能力，使其能独立思考，勇于发表自己的观点。

5.数学交流：在小组讨论和课堂分享中，培养学生的数学交流能力，使其能清晰、准确地表达自己的思想和观点。

学情分析

五年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力，对小数的概念和运用有一定的了解。他们在四年级学习了小数的加减法，对小数点的位置变化有初步的认识。然而，对于除以小数的计算方法，他们可能还没有完全掌握。

在知识方面，大部分学生能够理解小数的概念，知道小数是用来表示一部分的整体。他们已经学会了小数的加减法，但对除以小数的计算法则可能还不够熟悉。他们可能不知道如何正确地将除数和被除数对齐，也不知道小数点的位置应该如何变化。

在能力方面，学生已经具备了一定的逻辑推理和数据分析能力。他们能够通过观察和思考来解决问题，并能够进行简单的数据分析。然而，他们的数学建模能力和数学思维能力还有待提高。他们可能还不能很好地将数学知识应用到实际问题中，也缺乏独立思考和解决问题的能力。

在素质方面，大部分学生对数学有一定的兴趣，但部分学生可能对数学感到害怕或抵触。这可能与他们在过去的数学学习中遇到的困难和挫折有关。此外，学生的学习习惯和行为习惯也会对课程学习产生影响。有的学生可能缺乏良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲等，这可能会影响他们对数学知识的学习和掌握。

对于本节课的学习，学生的知识层次和能力层次的影响主要体现在他们对小数除法的理解和运用上。对于知识层次较低的学生，他们可能需要更多的引导和解释，以及对小数除法的具体操作方法的演示。对于能力层次较低的学生，他们可能需要更多的实践和练习，以及对解题方法的指导。

学生的学习习惯和行为习惯对课程学习的影响主要体现在他们对课堂参与和练习的积极程度上。对于学习习惯良好的学生，他们能够积极参与课堂讨论和练习，对课程学习有积极的影响。对于学习习惯不良的学生，他们可能需要更多的激励和监督，以及对学习方法的指导。

教学方法与策略

1.教学方法：

本节课采用讲授法和实践法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授小数除法的理论知识，实践法用于让学生在实际操作中巩固所学知识。此外，还运用小组讨论法，让学生在小组内交流解题思路，培养学生的合作能力和数学交流能力。

2.教学活动设计：

（1）导入环节：设计生活情境，如购物时商家打折，让学生初步了解小数除法的实际应用，激发学生的学习兴趣。

（2）新课讲解：通过PPT展示小数除法的计算过程，结合实例进行讲解，让学生直观地理解小数点位置的变化规律。

（3）课堂练习：设计具有层次性的练习题，让学生在实践中巩固所学知识，如简