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大地的话
(第一课时)
学习目标:
1.能正确书写5个生字,认读3个生字,并做摘录笔记。
2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3.能读懂诗歌:大地对谁说话?从大地的话中,我感受到什么?教学重点:
读写本课词语并结合上下文理解。教学难点:
能读懂诗歌:大地对谁说话?从大地的话中,我感受到什么?
教学过程:教师活动:
一、新课导入
1、教师直接板书“话”,提问:这是什么字?(话)一看到这个字,你想到了什么?
2、教师再板书“大地的”,要求学生思考:大地会与谁对话?
3、师:大地要说的话很多很多,它到底和谁对话了,说了些什么?这就是我们今天要
学习的内容--《大
学生活动:
自主学习,完成以下任务:
1、用自己喜欢的方法来把课文读一读,我发现这些字容易读错:
我发现这些字容易写错:
2、把田字格中的生字正确、工整地抄写一遍:
3、用多种方法理解词语:驱赶
严冬清脆踏碎
还有哪些不理解的词:
4.再把诗歌读一读,发现诗中的“大地”在
对和说话,从他的
话中,我可以感受到
地的话》。
合作交流
二、出示学习提
1.我要和对子互相读一读诗歌,相互正音。
示,学生自主学习
2.我要和对子交流理解“驱赶”“严冬”“清脆”这几个
三、交流自学情况
词语的意思。我还会用其中的一个说一句话:
四、引导合作交流展示反馈内容:
正确书写5个生字,认读3个生字。正确、流利、有感情地朗读诗歌。
当堂检测内容:
1、看拼音写汉字。
zhǎixiǎotàsuìzhīshā
()()()
2.在()中填上合适的词语:
()的空气()的被()的天空
一()种子一()棉被一()绿沙
3.“大地”邀请()到她怀里睡,()在她胸前飞,要给
()足够的水,即使是一颗(),也给它一定的()。
对于这些有生命的精灵,大地把他们看作是()。用体内的
()来滋养所有的生命。拓展提高:
再回想刚刚大地的一句句真情的话语,你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗?
板书设计:
文章介绍的是谁的话?它对谁说话?都说了那些话?
大地的话
(第二课时)
教学重点:
能流利有感情地背诵诗歌。教学难点:
能抓住有关诗句体会诗歌的思想感情。教学过程:
教师活动:学生活动:
一、检查字词掌握情况一、自主学习,完成提示要求二、出示提示,学生自学。二、合作探究
1、把诗歌用心地读了一遍。1、朗读诗歌前四节,说说读2.你最喜欢第小节。其中我最喜欢了每一小节的感受。并请你用这句话:,因喜欢的方式展示出来。(可以为用心来朗读,用心来交流)
3、找到这些诗句中的重点词,并做上2、说说你对“一切有生命的精标记,在朗读时重读,读得更有感情。灵都是我的宝贝;一切宝藏都4.大地妈妈还会对谁说话?我能发挥在我的体内”这句话的理解。
想象,仿照前四节,再写一节:
三、合作探究
1、朗读诗歌前四节,说说读了每一小节的感受。并请你用喜欢的方式展示出来。
2、说说你对“一切有生命的精灵都是我的宝贝;一切宝藏都在我的体内”这句话的理解。
展示反馈内容:
仿照前四节,再写一节
当堂检测内容:
1.大地为种子提供:为飞鸟提供;为游鱼提
供;给小草;给(谁)提供这
是多么博大的胸襟和无私的精神,学了这首诗歌,我想对大地
说:0
2.生活中就有许许多多“大地”一样的人,如:O
拓展提高:
通过品读诗歌,
我们感受到了大地宽广的胸怀和无私的奉献精神,如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草,听了大地的话,你有什么话想对大地说?
板书设计:
文章介绍的是谁的话?它对谁说话?都说了那些话?
(1)小
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