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《湖心亭看雪》教学设计

中卫六中陆红霞

教材分析

《湖心亭看雪》是部编教材九年级上册第三单元的古代写景记游的散文。它是明末清初张岱的小品文，选自《陶庵梦忆》，写于明朝灭亡后，作者把对故国往事的怀念寄托于山水之间。这篇小品文极其简练，语言接近口语，浅显易懂，明白晓畅，读之清新喜人。叙事写景多用白描手法，不夸饰，不铺陈，点到为止。作者给我们营造了一个天人合一的艺术境界，表达了他超然脱俗的高雅情趣以及深沉的故国之思。

学情分析

《湖心亭看雪》语言浅显易懂，学生借助注释和字典基本能掌握文中的重要词句。在八年级下册第五单元游记学习的经验基础上，学生能关注到文中的景和情。学习难度不大，学生的学习兴趣和学习主动性会更强一些。但是本文的精髓——万籁俱寂、天地苍茫、天人合一的景物描写和文中“痴”的进一步解读，学生还是需要引导体会的。所以本课的学习主要是学生自主学习、交流、探讨，老师引导、点拨为主。

教学目标

1、知识与能力

（1）熟读课文，借助注释和工具书疏通文意，积累重要字词如“绝”“更定”“沆砀”“一”“芥”“而已”“焉得”“强”“痴”等。

（2）通过回顾学过的知识，了解文中写景的白描手法。

（3）通过文中三个“与”和介词的品析，赏析文中天人合一的艺术境界。

2、过程和方法

（1）自主学习法。课前独立疏通文意，解决字词翻译问题。

（2）朗读揣摩法。本文是一篇词约而简、意深而长，绵绵情思蕴藏在字里行间，可以当作散文诗来读。特别要指导学生通过朗读雪景的文字体会那种天地苍茫、物我合一的境界。

（3）赏析批注法。文章中写景的文字字字珠玑，赏析角度多样，很值得我们细细品味，通过赏析批注，有利于学生打开自己的思维，给他们锻炼文笔和展示赏析能力的机会，进一步理解文中写景文字的妙处。

（4）合作探究法。在课堂上通过生生合作交流，师生合作交流，激活学生的思维，培养解读文本的能力。

3.情感与态度

（1）领悟作者张岱孤高自赏、超凡脱俗的冰雪人格。

（2）体会张岱流露出的旧游如梦的感伤和深沉的故国之思。

四、教学重点

1.文中写景文字的赏析理解，主要是三“与”以及介词异化所创造的那种独特的境界理解。

2.抓住“痴”理解作者的冰雪人格和故国之思。

五、教学难点

1.文中介词“痕”“点”“芥”“粒”的异化及天人合一的境界。

2.以“痴”为表征的冰雪人格和故国之思。

六、教学流程

（一）课堂导入

“上有天堂，下有苏杭”，杭州之美，美在西湖。年年春来百花开，年年冬至雪纷飞，但有这样一场雪，它落在了明末清初的文学家张岱的心中，让他久久不忘；更落在了中国古典文学的宝库中，成就了小品文精品。今天我们一起学习张岱的《湖心亭看雪》。

（大屏幕呈现）在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。

——梁衡

素心观雪

过渡语：有人说：“一下雪，北京就成了北平，故宫就成了紫禁城”，而下了雪的西湖也别有韵味。那么张岱笔下的雪景是怎样的呢？

1、请一位学生朗读文章，其余学生勾画出文中写景的句子。

2、活动一：品读文中描写雪景的句子，进行圈点批注。（提示：句中写了哪些景物？抓住了景物怎样的特点？圈出关键词语，并简要批注。）

（大屏幕呈现）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

品析：第一个句子抓住三个“与”，“一”字、“白”品读，视线由上到下，描写了水天相接，天、云、山、水浑然一体，举目皆白，给人一种苍茫阔大、迷蒙之感。教师顺势指导朗读“天与云与山与水”读得连绵，“一”读重音。第二个句子中景物有长堤一道淡淡的痕迹，湖心亭的一点轮廓，一叶小舟，两三粒人影，抓住“痕”、“点”、“芥”、“粒”一组量词，由远到近，由大到小，极写事物的渺小，用事物的渺小反衬了宇宙的阔大，教师引导学生进行理解后指导朗读，这些量词应该读得轻声一些，体现其渺小感，“而已”二字可稍拖，强化了人如沧海之一粟的渺小感。

识人悟情

过渡语：国学大师王国维曾说：“以我观物，物皆著我之色彩”。张岱眼中的西湖雪景，空间极大，事物极小，世界极白，究竟是怎样的人眼中有如此极致特别的雪景呢？文中除了张岱，还有铺毡对坐的两人和舟子，看看在他们眼中张岱是怎样的。他是铺毡对坐的两人口中的“此人”，是舟子口中的“痴人”。

（大屏幕显）“湖中焉得更有此人”“莫说相公痴，更有痴似相公者”

活动二：结合文章内容，小组探讨“此人”和“痴人”的内涵。

（大屏幕显）“湖中焉得更有此人”

此人指什么人？（预设学生因为以前学习古文，有一定的概念，能答出“闲情雅致”这个词。个别学生回答“志趣相投”）

教师追问：为什么