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《家的意味》教学设计
设计者：梁秋玲单位：吴忠市利通区汉渠学校
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
导入：歌曲《相亲相爱一家人》
家是暖洋洋的灯光下的等待，家是一家人的相知相守，家是有缘的相聚，有心的珍惜，家是一家人有福同享，有难同当，家是力量的源泉，是我们成长的加油站。今天我们就一起来聊聊家，话话情，品一品《家的意味》
听歌曲
学习新课
以经典歌曲导入，简单直接，既激起学生兴趣，又直接导入本课课题。
讲授新课
环节一：何为家？
过渡：家，生命开始的地方，我们一生都走在回家的路上。------一、生命的居所
出示资料：活动一：下列句子中的“家”分别指的是什么？师：“家”是我们通常在不同意义或不同情境上使用的字眼，家有广义和狭义之分，国家、班级都是广义上的家，而狭义的家就是我们的小家，即“家庭”，什么是家庭呢？1、问：什么是家庭呢？请同学们看书P71页大字内容与72页“相关链接”说说家庭的含义，并结合自身实际谈谈家庭关系确立的情形
学生回答
师：家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
活动二：结合课本p72探究与分享，下列情景分别体现了家庭的哪些功能？
家庭的功能：经济功能、生育功能、抚养赡养功能、情感交流功能，教育功能。
虽然我们的家庭成员或家庭结构千差万别，但我们对家的感受与期待又很相似，请看图片，说说你对家的感受，学生回答：家是生命的摇篮，是我们成长的加油站，是生我养我的地方；家是一片晴朗的天空；家是保护伞，当我危险时，他会保护我；家是我们成长的加油站。
师：家是我们身心的寄居之所，每个人都有一个属于自己的家，可是有人却说自己没有家，请阅读课本P73页“阅读感悟”中的材料，说说富豪为什么说那房子不是他的家？中年男子为什么有了女儿就有了家？
生：因为富豪家中没有亲人或感受不到家的温暖。
生：有了女儿就有了亲人和亲情。
师：家不仅仅是一个场所，更是亲人亲情的代名词，这是家最大的特点。一个没有亲情，没有爱的人，才是真正没有家的人。
板书：1.家的实质
环节二：中国人的家
1、展示图片（春运）
问：1、你从图片中春运的人们拥挤的身影和多样的神情中感受到怎样的情感？
为什么会有这样的情感？
学生回答：体现了中国人的乡愁和对家人的思念，体现了众人团圆的观念；慈母手中线，游子身上衣，体现了孝亲敬长之情
师：中国的春运，可谓世界上独一无二的景观。而这个景观的背后，流淌的却是最有中国味的浓浓亲情。
在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。在中国人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。在中华文化中，也有一些优良的家风延续了下来。
2、展示图片及一些家风家规家训
问：看看这些家规，说说哪一些应该继承和流传？
学生回答：
师：在中国的家庭文化中，“孝”是重要的精神内涵。
板书：5、孝文化A、精神内涵
材料一：春秋时期，有个叫颍考叔的小官去见郑庄公，郑庄公赏赐他饭食，他把肉片放在一边舍不得吃，庄公很奇怪，颍考叔说：“我的母亲从来没有吃过这么美味的肉食，请允许我拿回家孝敬我的母亲”
材料二：课本P74：有关孝亲敬长的法律规定。师：这两则材料说明了什么？
生：孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个公民应尽的法律义务。
师：有人说陪伴是最长情的孝，“孝”孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法律义务。那我们该如何来孝亲敬长？
环节四：孝亲榜样
1、2017年最美孝心少年-----柯原
板书：C、尽孝在当下
思考：与柯原相比，在孝敬父母方面你还有哪些差距？今后你打算以怎样的实际行动孝敬父母？
阅读相关信息
认真思考相关问题
回答问题
欣赏图片
小组讨论
回答问题
欣赏图片
静心思考
回答问题
小组讨论
回答问题
通过各种介绍让学生选出自己心目中的家从而让学生明白家是我们身心寄居之所，也是我们心灵的港湾
通过对春运大迁徙的解读，让学生明白在这个壮观的景观背后浓浓的亲情，从而得出中国人的家的特点，家有着深厚的意味、丰富的内涵
通过我们身边的例子让学生明白尽孝在当下，要将孝心转化为孝行
用一个有思辨性话题让学生讨论，不仅培养学生的逻辑思维能力，语言表达能力，也让学生学会在生活中针对具体的问题能具体分析，做到学以致用
课堂小结
学完本节课之后，请你再描述下你对家的理解，可以是一首小诗，一首歌曲，也可以是一幅画……
板书
家的意味
生命的居所
家的实质
家的含义
家的功能
中国人的“家”
中国人的家的特点
孝文化
A精神内涵
B法律义务
C尽孝在当下
教学反思：
本节课的教学设计很用心，有些方面是非常可取的。比如：结合案例，引出学生对相关问题的思考，符合初中学生的思维特点，能够成功地将所学知识与案例相结合，引导学生从感性上升到理性，从理性再达到感情的升华和深入；
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