基于“项目制”的初中物理教学评价实践.pdf

主题类别：学生评价

一、概述

为了更好地发挥物理评价的导向和激励作用，提高物

理教学质量，笔者探索实验“项目制”评价，对传统的物

理学习评价方式进行了改革。初中物理“项目制”评价是

一种新型的评价方式，旨在全面评价学生在物理学科的核

心素养和关键能力的发展状况。这种评价方式将学生的学

习过程和学习结果相结合，通过设置具体的项目任务，让

学生在完成任务的过程中展现出他们的知识、技能和态度

等方面的表现。

二、主要做法

在物理评价中引入“项目制”的评价方式。这种方

式要求学生针对某一物理现象或问题进行深入地探究，并

最终形成一份报告。这样的评价方式不仅考察了学生的知

识掌握情况，更重要的是考察了学生的探究能力、问题解

决能力以及团队协作能力。此外，一些学校开始引入“过

程性评价”。这意味着，学生的日常表现、实验操作、课

堂参与度等都被纳入评价体系。这样一来，学生的全面发

展得到了更好的体现，而不只是最后的考试成绩。在此以

一个教学案例来看主要做法。

项目主题：设计并制作一个简易的太阳能热水器。

项目目标：通过制作太阳能热水器，使学生了解太阳能在生活中的应

用，理解能量转换的基本原理，同时培养他们的动手能力和团队协作

精神。

实施过程：

1.准备阶段：教师简要介绍太阳能的原理和太阳能热水器的结构，提

供必要的材料和工具清单。学生分组，每组5-6人。

2.计划制定：学生根据所学知识，制定制作计划，包括材料采购、设

计草图、制作流程等。教师指导学生对计划进行优化。

3.实施阶段：学生按照计划采购材料，动手制作太阳能热水器。教师

提供必要的指导和帮助。

4.评估阶段：完成制作后，学生进行实验，比较各组太阳能热水器的

性能。教师对学生的作品进行评价，鼓励创新和实践。

5.总结反思：学生撰写项目报告，总结项目实施过程中的经验教训，

反思所学知识和技能的应用。

案例分析：①在“项目制”评价教学中，情境创设是

关键的一环。教师需精心设计真实、生动的情境，以激发

学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在上述案例中，教师

可以利用生活中的放大镜等，引导学生思考这些放大镜背

后的物理原理。通过将物理知识与学生日常生活紧密结合，

物理学习变得更为直观和富有启发性。②“项目制”评价

教学强调学生的主体地位，鼓励学生自主探究与合作学习

相结合。在简易的太阳能热水器的设计项目中，学生需要

自行搜集资料、分析制作要点，并动手制作。这一过程中，

学生不仅锻炼了独立思考的能力，还在团队协作中学会了

倾听与沟通，培养了集体智慧。③“项目制”评价教学重

视学生实际解决问题的能力培养。在案例中，学生不仅要

理解太阳能热水器功能原理的文字表述，更要通过实验操

作，对太阳光透过透明玻璃板照射到黑色集热板，黑色集

热板吸收太阳光把光能转变成热能，并把热能传导给贮热

水箱内的水等进行深入指导，从而在实际问题中运用这一

原理。这种教学方式使学生能真正感受到物理知识的实用

性，从而更加热爱物理。④传统的教学评价多依赖于单一

的考试成绩，而“项目制”评价教学更注重学生的实际表

现和综合素质。通过学生自评、互评和教师评价等多个维

度，教师可以全面了解学生的学习情况，以便做出针对性

的指导。此外，学生在互评过程中也能看到别人的优点，

从而反思自己的不足并加以改进。

通过对以上案例的分析，可以得出以下做法：

（一）设计项目任务。教师根据课程内容、评价目标

和学生实际情况选择具有实际意义和可操作性的项目。同

时，项目应具有一定的挑战性，任务应该具有明确的背景、

要求和可操作性，能够激发学生的兴趣和动力。

（二）制定评价标准。制定具体的评价标准，包括物

理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等多个方

面，以便对学生在完成项目任务过程中的表现进行全面评

价。

（三）完善评价体系。建立完善的评价体系是实施“

项目制”评价的关键。学校制定详细的评价标准和方法，

确保评价的客观性和公正性。同时，根据实际情况不断调

整和完善评价体系。

1.建立多元化的评价体系。在“项目制”评价模式

下，采取多种评价方式，包括传统的纸笔作业、实验操作、

课堂表现等,反映学生的知识掌握、技能操作、探究能力、

科学态度等方面的表现。

2.注重过程与结果相结合的评价。在实验操作“项目

制”评价中，不仅看学生是否得出正确的实验结果，还观

察学生