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小学语文

从单一到多元：小学语文作业设计新策略

【摘要】本文聚焦新课标下的小学语文作业设计与应用，剖析现存问题，提

出活动性、实践性、创造性等优化原则。同时，从前置作业、实践作业、复习作

业、分层作业、合作作业、跨学科作业及开放性作业等多角度，阐述具体的优化

策略。

【关键词】小学语文；作业设计；优化策略；多元

“作业是学生巩固所学知识、检验学生知识掌握水平及

[1]

技能发展的有效形式”。随着“双减”政策的实施，教育

领域正面临着一场深刻的变革。小学语文作为基础教育的重

要组成部分，其作业设计的优化显得尤为重要。本文将从多

个方面探讨如何在“双减”背景下，优化小学语文中高年级

作业设计，以实现教育教学的良性发展。

一、当前小学语文作业设计的现状及问题

在当前的教育实践中，小学语文作业设计存在诸多问

题。作业形式较为单一，语文作业可能主要以书面作业为

主，例如抄写、默写、做题等。这种形式的作业缺乏多样性

和趣味性，对于学生来说，会感到枯燥乏味，降低他们对语

文学习的兴趣。作业量大，一些老师布置过多的作业，导致

学生需要花费较多的时间来完成，使学生负担过重，而没有

时间进行其他有益的活动。缺乏个性化，没有充分考虑到学

生的学习能力、兴趣爱好、特长等方面存在的差异，导致一

些学生觉得作业难度过高，而另一些学生则觉得作业过于简

单，无法满足每个学生的学习需求。与实际生活联系不紧密，

作业内容可能与学生的实际生活脱节，缺乏与现实生活的联

系。这使得作业难以激发学生的学习兴趣和积极性，也不利

于学生将所学知识应用到实际生活中。评价方式单一，对作

业的评价可能主要依赖于对错，而忽略了学生在学习过程中

的努力、进步和创造力等因素。这种单一的评价方式会使学

生过于关注成绩，而忽视了对知识的真正理解和掌握。

二、优化小学语文作业设计应遵循的原则

（一）活动性原则

作业设计应以活动为载体，突破传统作业的形式，使作

业从单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。通过融入听、

说、读、写、演、画、唱、制作、游戏、参观等学生喜欢的

活动，使作业富有趣味性，具有吸引力，让学生在活动中产

生愉快的情感体验。

（二）实践性原则

作业设计应为学生提供大量的实践机会，让学生在完成

作业的过程中，运用新知识、新理念去解决各种实际问题，

从而增长知识、培养能力。例如，可以通过实地调查、采访、

写作等形式，让学生在实践中学习，在学习中实践。

（三）创造性原则

教师应转变思想观念，着眼于学生实践能力的培养，创

造性地设计作业。这既包括对作业形式的创新，也包括对作

业内容的创新。同时，作业设计应激发学生的创造意识，鼓

励他们在完成作业的过程中发挥创新思维。

（四）自主性原则

作业设计应尊重学生的个体差异，允许他们根据自己的

兴趣和能力选择适合自己的作业内容和形式。这样，不仅能

提高学生的自主性，还能激发他们的学习兴趣和动力。

（五）层次性原则

由于学生的学习水平、能力等因素存在差异，因此，作

业设计应具有一定的层次性，以满足不同学生的需求。例如，

可以设计基础题、提高题和拓展题等不同层次的作业，让学

生根据自己的实际情况进行选择。

（六）反馈性原则

作业设计应注重学生的反馈，让他们在完成作业后能够

及时得到评价和反馈。这样，不仅能让学生了解自己的学习

情况，还能帮助他们及时调整学习策略，提高学习效果。

遵循这些原则，可以优化小学语文作业设计，提高学生的

学习兴趣和动力，培养他们的实践能力和创新思维。

三、“双减”背景下小学语文作业设计优化策略

“作业作为语文教学的重要环节，是巩固知识、培养能力、

发展素养的重要手段。通过多元化的作业形式和内容，培养

[2]

学生的综合能力，提高他们的语文素养”。在设计多元化

作业的过程中，可以从学习过程、学习方式的角度进行思考。

学习过程中的作业设计优化策略

1.前置作业：自主学习的起点

前置型作业在课堂教学之前为学生提供了预习和思考

的机会，有助于他们为课堂学习做好更充分的准备。例如，

教师可以布置与课文相关的阅