第24课《寓言四则——杞人忧天》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册.docx

第24课《寓言四则——杞人忧天》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自2024-2025学年统编版语文七年级上册第24课《寓言四则——杞人忧天》。本课主要讲述了杞人因担忧天塌下来而终日惶恐不安的故事，通过这个寓言故事，让学生理解并掌握寓言的特点和寓意，培养学生的文学素养和批判思维能力。

教学重点为：1.通过阅读理解，把握寓言故事的主题和寓意；2.分析杞人的担忧心理及其导致的荒诞行为；3.学习寓言的表现手法和文学价值。

教学难点为：1.寓言故事深层含义的理解；2.培养学生独立思考和批判性思维能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：1.培养学生的文学素养，通过阅读和分析《杞人忧天》这一寓言故事，使学生理解寓言的特点和寓意，提高学生的文学鉴赏能力；2.培养学生的批判思维能力，使学生能够从故事中提炼出深层含义，对杞人的担忧行为进行合理评判，提高学生的独立思考能力；3.培养学生的语文表达能力，通过小组讨论和分享，使学生能够运用语文知识阐述自己的观点，提高学生的口头表达和交流能力。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解寓言故事《杞人忧天》的主题和寓意，把握杞人的担忧心理及其导致的荒诞行为。在阅读过程中，引导学生了解并掌握寓言的特点，如虚构性、象征性、教训性等。

（2）学习寓言的表现手法和文学价值。通过分析故事中的形象、情节、象征等元素，使学生感受寓言的文学魅力，培养学生的文学素养。

（3）运用批判性思维，对杞人的担忧行为进行合理评判。引导学生从不同角度审视故事，独立思考，提高学生的批判思维能力。

2.教学难点

（1）寓言故事深层含义的理解。由于学生生活经验有限，对于某些寓意可能难以理解。教师需要通过引导、举例、讲解等方式，帮助学生领悟故事背后的道理。

（2）培养学生独立思考和批判性思维能力。在教学过程中，教师需要创设问题情境，引导学生主动探究，勇于发表自己的观点，从而培养学生的独立思考和批判性思维能力。

（3）寓言表现手法的鉴赏。学生可能对寓言的表现手法有一定的了解，但难以深入分析和鉴赏。教师可以通过讲解、示范、小组讨论等方式，引导学生掌握寓言的表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。

（4）语文表达能力的培养。在讨论和分享过程中，学生可能存在表达不清、逻辑混乱等问题。教师需要给予针对性的指导，帮助学生提高语文表达能力。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应采取有针对性的教学方法，如讲解、举例、小组讨论、分享等，以保证学生能够充分理解和掌握课程内容。同时，注重启发学生思考，培养学生的文学素养和批判思维能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

（1）讲授法：教师通过讲解寓言故事《杞人忧天》的内容，引导学生理解故事主题和寓意，解释寓言的特点和表现手法。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享对杞人担忧心理的看法，培养学生的批判思维能力。

（3）案例研究法：分析其他寓言故事，让学生比较《杞人忧天》的异同，加深学生对寓言的理解。

（4）项目导向学习：让学生以小组为单位，设计一个寓意深刻的小寓言，培养学生的创新能力和团队合作精神。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：学生扮演故事中的角色，通过表演体会角色的心理和行为，增强对寓言故事的理解。

（2）实验：设计一个实验，如模拟天塌下来的场景，让学生感受杞人的担忧情绪，引发学生思考。

（3）游戏：设计寓言故事相关的游戏，如寓言接龙、寓言猜谜等，让学生在游戏中学习寓言。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示寓言故事的内容、角色、情节等，帮助学生直观地理解故事。

（2）视频：播放寓言故事的相关视频，让学生在视听结合中感受故事的魅力。

（3）在线工具：利用在线讨论工具，如论坛、评论区等，让学生在线交流对寓言故事的理解和感悟。

（4）图书资源：推荐学生阅读其他寓言故事书籍，扩展学生的文学视野。

（5）网络资源：引导学生搜索寓言故事的相关信息，了解寓言在历史和文化中的地位和影响。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《寓言四则——杞人忧天》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习寓言故事的特点和寓意做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《寓言四则——杞人忧天》的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习寓言的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生