高中语文 第一单元 以意逆志，知人论世 第3课 拟行路难教案1 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏.docx

高中语文第一单元以意逆志，知人论世第3课拟行路难教案1新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自高中语文选修《中国古代诗歌散文鉴赏》第一单元“以意逆志，知人论世”的第三课“拟行路难”。本节课主要涉及以下文学作品和知识点：

1.文学作品：李白的《将进酒》、杜甫的《登高》、白居易的《赋得古原草送别》、王之涣的《登鹳雀楼》等。

2.知识点：诗歌的主题、情感、意象、表现手法等。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.审美鉴赏能力：通过分析诗歌的意象、表现手法和情感，让学生能够欣赏并理解古代诗歌的美。

2.文化传承能力：通过学习古代诗歌，使学生了解中国古代文化，增强对中华优秀传统文化的认同和自豪感。

3.思维品质：通过对比分析不同诗人的创作风格和主题，培养学生的批判性思维和创造性思维。

4.沟通与交流能力：通过小组讨论和分享，提高学生的口头表达能力和团队协作能力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.诗歌主题的理解：如何准确把握诗歌所表达的思想感情和作者的观点态度。

2.意象与表现手法的分析：如何识别诗歌中的意象，并理解作者运用何种表现手法来抒发情感。

难点：

1.诗歌深层含义的解读：理解诗歌背后的历史背景和文化内涵，以及作者的寓意和言外之意。

2.创作背景与作者心理的关联：如何探究作者的生活经历和心理状态，对诗歌创作的影响。

解决办法：

1.引导学生运用“以意逆志”的鉴赏方法，结合诗歌的具体内容，分析作者的观点态度。

2.通过多媒体展示、课堂讨论和课后阅读等方式，帮助学生了解诗歌创作的历史背景和文化内涵。

3.组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论中加深对诗歌深层含义的理解。

4.引入相关文学作品进行比较阅读，帮助学生更好地把握不同作者的创作风格和心理特征。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高中语文第一单元以意逆志，知人论世第3课拟行路难》的新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如李白、杜甫、白居易等诗人的生平介绍图片，以及与他们相关的古代文化背景资料图片。此外，准备一些古代诗歌的朗诵视频，让学生能够听到不同诗人朗读诗歌的声音，增强他们对诗歌的感性认识。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作台。在教室的一角设置分组讨论区，提供一些舒适的座位和桌子，以便学生能够进行小组讨论和分享。在教室的另一角设置实验操作台，提供一些诗歌创作工具，如纸张、毛笔、墨水等，让学生能够亲自动手创作诗歌，增强他们对诗歌的体验和感受。

5.教学设备：确保教学过程中所需的投影仪、电脑、音响等设备正常运行，以便使用多媒体资源和进行课堂教学。

6.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如在线诗歌数据库、文学鉴赏网站等，以便在教学中引导学生进行查阅和参考。

7.教学PPT：制作教学PPT，包含本节课的教学内容、核心素养目标、教学过程、课堂活动等，以便引导学生跟随教学进度进行学习和思考。

8.课后作业：准备与本节课相关的课后作业，如要求学生写一篇关于所学诗歌的鉴赏文章，或者进行诗歌创作练习，以便巩固所学知识和提高学生的写作能力。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《高中语文第一单元以意逆志，知人论世第3课拟行路难》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对诗歌的理解和鉴赏的困难？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌鉴赏的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解诗歌鉴赏的基本概念。诗歌鉴赏是通过对诗歌的主题、情感、意象、表现手法等方面的分析，来理解和欣赏诗歌的美。

2.案例分析：接下来，我们来看一些具体的诗歌作品。这些作品展示了诗歌鉴赏在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解诗歌的意境和情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对诗歌主题的理解和对意象与表现手法的分析这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌鉴赏相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作活动。这个活动将演示诗歌创作的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作的结果。

四、