《边城》（节选）教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《边城》（节选）教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

授课内容

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授课时间

教材分析

《边城》（节选）是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册中的一篇课文。本节课的教学内容主要包括对文本的深入解读、分析作品的艺术特色以及探讨作品中所反映的社会文化背景。通过对小说中人物形象、情节发展、语言风格等方面的细致分析，使学生能够更好地理解文本，提高他们的文学鉴赏能力。同时，结合学生的实际情况，注重培养学生的独立思考能力和创新精神，使他们在学习过程中能够主动探索、积极讨论，提高语文素养。

核心素养目标

本节课旨在通过《边城》（节选）的教学，培养学生的语文核心素养。主要包括：

1.文学鉴赏能力：通过分析小说中的语言风格、人物形象、情节发展等，使学生能够理解并欣赏文学作品的艺术魅力，提高他们的文学鉴赏能力。

2.思维品质：引导学生对作品进行深入解读，培养他们的批判性思维和独立思考能力，使他们在面对复杂问题时能够提出自己的见解。

3.文化理解与传承：通过探讨作品中所反映的社会文化背景，使学生能够理解不同文化之间的差异，增强对中华文化的认同感和自豪感。

4.交流与合作：鼓励学生在课堂上积极讨论，培养他们与他人合作、分享观点的能力，提高团队协作能力。

学情分析

本节课的教学对象是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的文学鉴赏能力和批判性思维。在学习《边城》（节选）这篇课文之前，他们已经接触过一些中国现代文学作品，对小说的人物、情节、主题等基本元素有一定的了解。同时，他们也具备了一定的阅读和理解能力，能够独立阅读文本并分析其中的关键信息。

然而，学生在知识、能力和素质方面还存在一些不足。首先，他们在文学鉴赏方面可能存在一定的局限性，对于一些深层次的艺术手法和象征意义可能不够敏感。其次，在批判性思维方面，他们可能过于依赖教师的引导，缺乏独立思考和提出自己见解的能力。此外，部分学生可能对于湘西地区的文化和历史背景了解不多，这可能会影响到他们对课文内容的理解和把握。

在行为习惯方面，大部分学生上课态度认真，积极参与课堂讨论。但也有一部分学生可能较为内向，不愿意主动表达自己的观点，这可能会影响到课堂氛围的活跃性和互动性。另外，部分学生可能存在拖延症，对于课后的阅读和作业不够重视，这可能会影响到他们对课文内容的深入理解和掌握。

针对以上学情分析，教师在教学过程中需要充分考虑学生的实际情况，采取有效的教学策略。首先，可以通过引入相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解课文内容。其次，可以通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。此外，教师还可以设置一些开放性的问题，引导学生进行深入思考，培养他们的批判性思维能力。同时，要及时关注学生的学习进度和反馈，针对不同学生的需求进行个别指导，帮助他们克服学习中的困难。最后，要加强对学生的学习习惯的培养，鼓励他们主动阅读、思考和总结，提高学习效果。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对《边城》（节选）的教学，本节课将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于向学生传授文本相关的历史文化背景和文学知识；讨论法促进学生对文本进行深入解读，培养批判性思维；案例研究使学生通过分析具体实例，提高独立思考能力；项目导向学习则鼓励学生合作探究，培养团队协作精神。

2.设计具体的教学活动

为激发学生学习兴趣，本节课将设计以下教学活动：（1）角色扮演：学生分组扮演小说中的角色，通过表演体会角色情感，加深对文本的理解；（2）实验：通过模拟湘西地区的风土人情，让学生身临其境地感受作品所描绘的场景；（3）游戏：设计相关游戏，如文学常识问答、情节接龙等，提高学生的参与度和积极性。

3.确定教学媒体和资源的使用

为实现教学目标，本节课将充分利用教学媒体和资源。使用PPT展示文本内容、人物关系图、相关图片等，帮助学生直观地理解课文；播放视频资料，如湘西风光片、小说改编电影片段等，丰富学生对作品背景的认识；利用在线工具，如讨论区、问卷调查等，方便学生交流、分享观点，提高课堂互动性。

此外，针对学生的学情分析，教师还需关注以下几点：

-针对学生文学鉴赏能力的局限性，教师在讲授过程中应注重艺术手法的分析和解读，引导学生感受作品的艺术魅力。

-为培养学生的批判性思维，教师应设计开放性问题，鼓励学生提出自己的见解，充分表达自己的观点。

-针对部分学生对湘西地区文化背景了解不足，教师可利用多媒体资源介绍相关文化知识，帮助学生更好地理解文本。

-针对学生的行为习惯，教师应注重课堂管理，营造积极、活跃的课堂氛围，鼓励学生主动参与、积极发言。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要