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基于小学英语阅读教学活动中如何挖掘思政元素的实践

——以人教pep版《英语》四年级Unit2WorkingtheLand为例

西吉县第一小学吕颖

【摘要】在阅读教学中践行英语学习活动观，整合课程内容、实施深度教学、改革学生的学习方式、提升英语教与学的效果，在英语教学的过程中融入思政元素，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，把实现个人价值同党和国家前途命运紧紧联系在一起。

【关键词】英语学习活动观阅读教学思政元素

“为学需先立志。志既立，则学问可次第着力。立志不定，终不济事。”要成为社会主义建设者和接班人，必须树立正确的世界观、人生观、价值观，把实现个人价值同党和国家前途命运紧紧联系在一起。（习近平，2019）

要培养社会主义的建设者和接班人，英语教师也应肩负起自己的责任，要在思想上高度重视学生的培养，把立德树人作为教育教学的准绳，切实将思政元素融入到小学英语学科教学的各个环节之中，对学生形成正确的价值观有潜移默化的作用。阅读教学是小学英语教学的重中之重，通过阅读语篇渗透思政元素，不仅对学生的语言理解和表达能力得以训练，还有助于文化意识的培养和多元思维的发展，最终形成学生的学习能力和正确的价值观。深挖文章中思政元素，探索文章的价值取向，取决于教师对文本的透彻理解，对语言外延的体会和课堂活动的设计。

2017年小学英语课程标准提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，明确了活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。英语教学活动的设计应围绕主题语境，基于语篇，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解；帮助学生在活动中习得语言知识，运用语言技能，阐释文化内涵，比较文化异同，评析语篇意义，形成正确的价值观念和积极的情感态度，进而尝试在新的语境中运用所学语言和文化知识，分析问题、解决问题，创造性的表达个人观点、情感和态度。（教育部.2018.62）

人教2003版《英语》四Unit4Workingtheland模块主题属于人与社会——对社会有突出贡献的人物。单元阅读APioneerforAll是人物传记，介绍了著名的农业先驱袁隆平博士和他的巨大成就。全文分四段。文章从袁隆平博士的外貌，科研贡献，教育经历，淡泊名利、无私奉献的高尚品质，到科研梦想。通过课堂活动的设计，通过语篇阅读训练学生文本信息理解整合、逻辑推理等能力的同时，获取有关袁隆平博士的生平事迹和成就，并且梳理、概括、整理袁隆平博士作为科学家的优秀品质并从文中找出依据，并以思维导图的形式呈现。

本语篇学生通过阅读可以直接获取袁隆平作为科学家的优秀品质:淡泊名利，无私奉献精神。如：第三段讲Spendingmoneyonhimselforleadingacomfortablelifealsomeanslittletohim.和Hethinksapersonwithtoomuchmoneyhasmoreratherthanfewertroubles.和Hegivesmillionsofyuantoequipothersfortheirresearchinagriculture.这三个句子表明袁隆平对金钱的看法。

同时，还有一些品质需要理解、梳理、概括得出。如：1）第一段Heworksthelandtodohisresearch.和Hissunburntfaceandarmsandhisslim,strongbodyarejustlikethoseofmillionsofChinesefarmers.从袁隆平在田间地头做研究的方式和他典型的农民形象，表明了他的务实精神。2）第一段HehasstruggledforChineseforthepastfivedeades.和第二段Since1953,findingwaystogrowmorericehasbeenhislifegoal.，这两个现在完成时态的句子，表明了袁隆平为研究高致病性杂交水稻领域几十年如一日持之以恒、坚持不懈的敬业精神和科研精神。3）第四段YuanLongpinghadadreamaboutriceplantsastallassorghum.Hewokefromhisdreamwiththehopeofproducingakindofricethatcouldfeedmorepeople.和NowYuan