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Unit5Lesson1词汇教学设计-2023-2024学年高二英语同步精品教学设计(北师大版2019选择性必修第二册)
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容为北师大版2019选择性必修第二册Unit5Lesson1的词汇教学。本节课的重点是让学生掌握和运用本课核心词汇和短语,如emphasize,strategy,suitable,expose,以及短语payattentionto,setgoals。同时,通过听力练习和口语交流,提高学生的听力水平和口语表达能力。
教学内容与学生已有知识的联系:学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法和词汇知识,具备一定的听说读写能力。本节课的词汇和短语与学生已有知识具有一定的关联性,学生可以通过已有知识为基础,更好地学习和掌握本节课的内容。同时,通过本节课的学习,学生可以进一步巩固和拓展已有的英语知识。
二、核心素养目标分析
本节课旨在通过词汇教学,培养学生的英语学科核心素养,主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
1.语言能力:通过本节课的学习,学生能够听懂、说对、读懂和写出入相关的词汇和短语,提高学生的英语语言运用能力。
2.文化意识:通过学习词汇和短语背后的文化内涵,使学生能够了解和理解不同文化背景下的人们如何使用这些词汇,提高学生的文化意识和跨文化交际能力。
3.思维品质:通过词汇的辨析和运用,培养学生独立思考、批判性思维和创新思维的能力,使学生能够灵活运用所学词汇解决实际问题。
4.学习能力:通过自主学习、合作学习和探究学习,培养学生主动学习、合作学习和终身学习的能力,使学生能够自主获取知识、建构知识和运用知识。
三、学情分析
考虑到本节课的内容为北师大版2019选择性必修第二册Unit5Lesson1的词汇教学,我们需要对学生的层次、知识、能力、素质以及行为习惯等方面进行分析,以更好地制定教学策略。
1.学生层次:本节课面向的是高二学生,他们在英语学习方面已经积累了一定的基础。根据学生的学习情况,我们可以将他们分为三个层次:基础层、提高层和优秀层。基础层的学生掌握基本的英语语法和词汇知识,但在听说读写方面存在一定的困难;提高层的学生具备一定的英语运用能力,但在词汇量和口语表达方面有待提高;优秀层的学生在英语知识、能力和素质方面表现较为出色,具备较好的学习自主性和合作精神。
2.知识、能力、素质方面:学生在之前的英语学习中已经掌握了基本的语法知识、词汇量和一定的阅读理解能力。但在听力、口语表达、写作和词汇运用方面存在不同程度的不足。此外,学生的文化意识、思维品质和学习能力有待提高。在素质方面,学生具备一定的合作意识和探究精神,但在自主学习、批判性思维和创新思维方面有待培养。
3.行为习惯:学生在英语学习中存在以下行为习惯方面的特点:
(1)课前预习的习惯:大部分学生能够做到课前预习,但预习效果参差不齐,部分学生对词汇的掌握程度不高,影响课堂学习效果。
(2)课堂参与度:学生在课堂上的参与度较高,愿意主动回答问题和参与讨论,但部分学生在口语表达方面存在紧张、害怕犯错的心理。
(3)课后复习的习惯:部分学生能够做到课后复习,但对词汇的巩固程度不够,导致词汇遗忘较快。
(4)自主学习与合作学习:学生在自主学习方面有一定的能力,但在合作学习方面,部分学生过于依赖他人,缺乏独立思考和解决问题的能力。
4.对课程学习的影响:
(1)学生层次差异:在教学过程中,需要针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学策略,确保各个层次的学生都能在课堂上得到有效的学习。
(2)知识、能力、素质方面的不足:在教学过程中,需要注重培养学生的听说读写能力,提高他们的词汇运用能力、文化意识和思维品质。
(3)行为习惯方面的问题:在教学过程中,需要引导学生养成良好的学习习惯,如加强课前预习、课后复习,提高课堂参与度等。同时,教师需要关注学生的心理素质,鼓励他们大胆开口、勇于表达。
四、教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
针对本节课的教学目标和学生的特点,我们选择以下教学方法:
(1)任务型教学法:通过设计各种真实的任务,让学生在完成任务的过程中运用所学词汇,提高学生的语言运用能力。
(2)合作学习法:组织学生进行小组讨论和合作完成任务,培养学生的团队合作精神和沟通能力。
(3)情境教学法:创设各种真实的语境,让学生在特定的语境中学习和运用词汇,提高学生的学习兴趣和积极性。
2.设计具体的教学活动
(1)热身活动:通过播放一段英语对话或短文,让学生听懂并复述其中的关键信息,以此激发学生的学习兴趣和激活背景知识。
(2)词汇讲解:采用PPT展示词汇和短语,结合例句解释
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