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初中语文《与朱元思书》教学设计
教学设计
一、导入
没有一丝儿风，烟雾也完全消散了，天空和群山是同样的颜色。（我乘着小船）随着江流漂荡，时而向东，时而向西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，天下独一无
水都是青白色，千丈之深的地方也能一望到底，游动的鱼儿和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，汹涌的大浪就像奔腾的骏马。
这便是南朝梁文学家吴均为我们描绘的“自富阳至桐庐一百许里”的美丽风光。今天，就让我们一起来走进他的《与朱元思书》，感受富春江带给我们的无穷魅力。
二、解题
与朱元思书
与：给。书：书信。
给朱元思的书信
三、朗读课文，整体感知
1.这到底是一封怎样的书信呢？老师示读课文，请同学们用心感受。
2.学生自读课文，并思考问题。
思考：阅读提示中说本文是吴均写给友人的信的一部分，也是一篇精美的写景短文。那么，通过我们之前的朗读，你们认为文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？
明确：“奇山异水，天下独绝。”
3.思考：这篇文章在结构上有什么突出的特点呢？
明确：“总一分”结构
“奇山异水，天下独绝”总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”进行描写。
四、研读课文
1.积累重要文言字词
①猛浪若奔（“奔”，动词用作名词，飞奔的骏马）
②负势竞上（“上”，方位名词用作动词，向上）
③互相轩邈（“轩邈”，形容词用作动词，争着往高处、远处伸展）
④蝉则千转不穷（“转”，同“啭”（zhuàn），鸟鸣，这里指蝉鸣声）
⑤望峰息心(“息”，使动用法，使……停止)
2.研读“异水”部分
思考：作者笔下的水是怎样的情状？请勾画出文中的相关语句，并说说水的特点。
明确：静态﹣﹣清澈之美：绿、深、清（正面描写和侧面描写相结合）
动态﹣﹣急猛之美：流急、浪大、势猛（比喻、夸张的修辞）
3.研读“奇山”部分
思考：三段主要写“奇山”，突出刻画了山之形、之声、之光。现在，请同学速读课文，找出描写山之形、之声、之光的句子。文章是如何抓住“奇”字来写山的？（“奇山”奇在哪里？）
A山之奇(从形的角度写山势木身之奇)
“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”
B声之奇(从声的角度写空山天籁之奇)
“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”
C光之奇(从光的角度写光影变化之奇)
“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”
A首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竟上＂争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便”干百成峰＂，层峦叠嶂。
B其次从声的角度写空山天籁之奇，从泉声、鸣声、蝉声、猿声中，你听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和诸、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。
C再次从光的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林歲，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。
这一段写山之形、之声、之光，都紧扣一个“奇”字。
五、理解探究
思考：富春江的美景，令人陶醉，令人流连忘返，作者泛舟江上，看到这样的“奇山异水”，他有什么样的感想呢？也就是说他为什么要写这篇文章呢？他的寓意是什么呢？
明确：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”就是说像鸢鸟一样极力追求功名利禄的人，看到（这些雄奇的）山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些筹划政务的人，看到(这些幽深的)山谷，也会流连忘返。
要想了解作者为什么写这篇文章，还得联系当时的时代背景并知人论世。魏晋南北朝时代，游山玩水的风尚蔚为壮观。政治黑暗、社会动乱，文人在战乱中饱尝了生离死别，深刻体验民间疾苦，他们深切地感受到政治的强权残酷，生命的渺小短暂。人生短暂如梦，仕途的无奈和无法稳定的政局，使他们转而追求现世的享乐，这种享乐的主要形式之一便是隐逸式的游山玩水。他们对山水的眷恋达到了痴迷而难以自拔的程度，如建安七子和竹林七贤“登山临水，竟日往返”。
他们对山水目观之不足，心之摹之，诗之咏之，画之绘之。魏晋士人这种对山水的着恋和痴迷程度对后世的影响极大，开创了后世文人热衷游山玩水的赏玩思想，这是一种变化，也是在皇权统治下对于生活和社会前途无奈的一种寄托。山水由此也成了中国古代文人雅士生活中的重要组成部分。
再联系到我们的作者，吴均，南朝梁著名的文学家，博才多学。早年曾做过闲散的朝官，但因私自撰写《齐春秋》，没有参考必要的史料，得罪了梁武帝，遭到了焚书免官的惩处。正因为这样的时代背景和个人经历，面对这样的美景，作者自然产生对大自然的留恋、向往之情。这也表明了作者寄情山水，自明本志，对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。当然也有劝勉朋友之意。吴均对山水的态
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