《十万个为什么》推进课 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版.docxVIP

《十万个为什么》推进课教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《十万个为什么》推进课，针对四年级下册统编版语文教材中的科普阅读部分。教学内容主要包括引导学生通过阅读探索身边的科学现象，激发学生对科学的兴趣和求知欲，培养观察力与思考能力。具体涉及教材中“大自然的秘密”、“生活中的科学”两个章节，包括风的形成、水的循环、植物的生长等内容。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前期课程中已学习了关于自然现象的基础知识，如天气变化、简单植物分类等。在此基础上，《十万个为什么》推进课将帮助学生将这些零散的知识点串联起来，形成完整的科学认知体系，从而更好地理解科学现象背后的规律。通过本节课的学习，学生将能够结合自己的生活实际，运用所学知识解决简单问题，提高语文素养和科学素养。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学精神、探究能力及语文素养。结合《十万个为什么》推进课内容，具体目标如下：

1.科学精神：通过探索自然现象和生活中的科学问题，激发学生对科学的热爱，培养其质疑精神、实证意识和创新思维。

2.探究能力：引导学生运用观察、提问、假设、实验等方法，自主探究科学现象，提高解决问题的能力和团队合作意识。

3.语文素养：以科普阅读为基础，培养学生准确、流畅的阅读能力，提高文学鉴赏水平；通过写作、讨论等方式，锻炼学生的表达、沟通能力。

4.文化意识：让学生了解我国科普事业的发展，认识到科学在生活中的重要性，增强民族自豪感和时代责任感。

5.自主学习：鼓励学生主动发现、提出问题，学会利用多种资源进行学习，形成终身学习的观念。

本节课的核心素养目标紧密围绕教材内容，注重培养学生综合运用知识、技能解决问题的能力，提升学生的科学素养和语文素养，为学生的全面发展奠定基础。

三、学习者分析

1.学生已掌握的相关知识：学生在前期学习过程中，对自然现象有了初步的认识，掌握了如天气变化、简单动植物分类等基础知识。此外，通过之前的学习，学生对科普阅读和科学探究有了一定的了解和兴趣。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生正处于好奇心旺盛的阶段，对身边的科学现象充满兴趣。他们具备一定的观察能力和思考能力，喜欢通过实践和探究来获取知识。此外，学生在合作学习、讨论交流等方面表现出较强的能力，学习风格多样。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在学习以下方面遇到困难：（1）将所学的科学知识与实际生活相结合，解决具体问题；（2）运用科学探究方法，提出有针对性的问题；（3）准确、流畅地表达自己的观点，进行有效沟通。此外，学生在团队协作中可能面临分工、合作等方面的挑战。

针对以上学习者分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，提供有针对性的指导，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高科学素养和语文素养。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对科普知识点的讲解，教师采用生动的语言、形象的比喻，引导学生理解抽象的科学概念，激发学生的学习兴趣。

2.讨论法：针对课程中的重点和难点，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和团队合作意识。

3.实验法：结合课程内容，设计简单的科学实验，让学生亲自动手操作，观察现象，总结规律，提高学生的实践能力和探究能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示与课程内容相关的图片、视频等资料，增强学生的视觉体验，提高课堂教学的趣味性。

2.教学软件：运用互动式教学软件，设计富有趣味性的科普小游戏，让学生在游戏中学习科学知识，提高学习效果。

3.网络资源：引导学生利用互联网查阅相关资料，拓展知识面，培养学生自主学习和信息检索能力。

具体实施：

1.导入新课：通过播放一段与课程内容相关的科普视频，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。

2.讲解知识点：教师运用讲授法，结合多媒体设备，生动形象地讲解课程中的重点知识，帮助学生理解。

3.小组讨论：将学生分成若干小组，针对课程难点进行讨论，引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。

4.实践活动：设计简单的科学实验，让学生亲自动手操作，观察现象，总结规律，巩固所学知识。

5.课堂小结：通过提问、讨论等方式，帮助学生梳理本节课所学内容，形成知识体系。

6.课后拓展：布置与课程内容相关的作业，鼓励学生利用网络资源进行拓展学习，提高学生的自主学习能力。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于《十万个为什么》中“大自然的秘密”章节的预习资料，包括PPT、科普视频和阅读材料，明确要求学