新课程背景下课堂改革的新探索“自探互教”教学模式促进学生可持续发展.docx

新课程背景下课堂改革的新探索“自探互教”教学模式促进学生可持续发展

高中新课程倡导的自主学习、合作学习和探究学习，就是要革除传统教学“满堂灌”的弊端，创建民主、平等、融洽的师生关系，给学生足够的自主空间和活动机会。为此，我们必须把教学改革的重点放在对传统教学模式的突破上，变革那种以教师讲、学生听为基本特点的课堂教学格局，建构有利于培养学生发散性、批判性、创造性思维品质的课堂教学模式。笔者立足校本实际，积极探索促进学生可持续发展的教学策略，不断探讨、总结课堂教学的有效模式，创设了高中“自探互教”教学模式。

01基本理念

“自探互教”是指课堂教学中让学生根据学案自主学习，通过读一读、写一写、做一做、练一练、议一议等方式，获得解决问题的方法，教师则根据学情随机评价、点拨。

一是先学后教，以学定教。陶行知先生指出：“先生的责任在教学生学”，“先生教的法子必须根据学的法子，怎样学就须怎样教。学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢。先生须一面教一面学”。陶行知的教育思想与实践，为“自探互教”教学模式提供了智慧源泉。“自探互教”教学模式强调学生的个体学习在前，小组的合作学习在后，教师的教学在最后。学生自主探究不能解决的由小组合作探究来解决，小组不能解决的通过全班讨论来解决，全班不能解决的再由教师来最终解决。学生的先学，可以在课前按学案的要求独立进行，也可以在课内进行。教师对学生不能解决的问题有针对性地讲解、拓展，对全班的交流讨论进行统筹兼顾。

二是少教多学，以教导学。夸美纽斯说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学”。“少教”指教师的教要建立在学生自主学习的基础上，学生自主学习、合作学习能够掌握的内容和解决的问题，教师都应让学生独立或合作完成。“多学”指把学习主动权还给学生，把自主实践还给学生，把自学方法教给学生，把思维空间留给学生。一句话，“自探互教”的全过程，就是学生自主学习的过程，就是学生带着思考题完成学案的过程，而教师只在关键环节上给以必要的点拨。

三是“教”“学”一体，和谐统一。教与学是辩证统一的关系。教师只有尊重学生的主体地位，引导学生从消极被动地学习转变为积极主动地学习，成为学习的主人，才能取得教与学的有效性。在课堂教学中既要突出学生的主体地位，又不能忽略教师的主导作用。教师不仅要向学生传授知识，而且应起主导作用，在开放的教学中变换角色，从原始的知识传授者向课堂的组织者、促进者、合作者转变，引导学生积极主动地参与各种教学活动，并在活动的各个方面使学生与教师共同发展。

02基本程序

通过反复实践与总结，我们认为“自探互教”教学模式的一般程序，可以概括为目标驱动——自主探究——合作探究——成果展示——质疑点拨——总结反思六大环节，环环相扣，缺一不可。

目标驱动——首先，让学生明确本节课的学习目标，让学生知道学习什么内容；其次，布置展示任务。比如：一份学案中，共有10个问题，按照难易程度，分给8个小组，教师也可参与分担展示任务，每位学生课前或课内都应完成10个问题。

自主探究——学生独立学习，查阅资料，订正错题，确认学案中还有哪几个问题没有解决，并提交组长。

合作探究——学习小组组长组织组员讨论本组应完成的展示任务。组内解决不了的可向其他组求助，也可向教师求助，各小组提出本组不能解决的其他问题。

成果展示——主持人汇总各小组提出的问题，筛选确定需要在全班展示的问题。各小组代表走上讲台，面对全班同学展示个人的见解以及小组的讨论，难度较大的问题可由教师讲解。

质疑点拨——师生共同质疑、对话，教师适时评价、点拨、指导、拓展加深，归纳解题思路与方法。

总结反思——学生自主反思学习过程，整理知识要点，形成陈述性知识或程序性知识的网状结构，解决知识与能力形成之间的关系。

03基本要求

对教师的要求：

一要转变教学观念。新课程强调的教学理念主要有：课堂教学的本质是交流、沟通和对话；是师生交流、生生交流；是师生对话、生生对话；是师生与教材的对话。教学不仅要重结论，更要重过程与方法。教学应是认知与情意的统一，情感、态度、价值观也是课程目标的重要组成部分，应有机贯串于教学全过程。教学中，要积极引导学生学会运用自主、合作、探究的学习方式，实现学习方式的转变。

二是精心设计学案。“自探互教”教学模式需要高质量学案的支撑。一份好的学案，能体现四个特点：第一，问题探究是学案的关键。问题探究环节能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。第二，知识整理是学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的知识网络。第三，阅读思考是学案的特色。引导学生学会阅读，学会知识整理，学会问题探究，充分调动学生自主学习的内驱力。第四，巩固练习是学案的着力点。在