教学设计7-顾宏霞.docxVIP

第一课时

【课时目标】

1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“孩、于、论”3个字。

2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

3.学习课文第1～4自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

【教学过程】

谜语导入，揭示课题

1.以猜谜语的形式引出“雾”这一自然现象。像云不是云，

像烟不是烟，

风吹轻轻飘，

日出慢慢散。

（打一自然现象）

2.过渡语：同学们，在生活中我们都见过雾，那雾去了哪里呢？又出现了怎样的景色呢？今天就让我们走进课文，一起去欣赏一下作者笔下的雾景。

3.板书课题：（板书：雾在哪里）学生齐读课题。

4.学习“雾”字。

（1）学生交流识记“雾”的方法。

（2）积累雨字头的字，如“雷、霜、雪”。

（3）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

5.学生结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）教师相机出示图片。

（设计意图：以谜语的形式引出课题，生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。）

二、初读课文，识记生字

1.按要求朗读课文。

（1）学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。

（2）同桌合作读课文，检查正音

2.认读生字。

（1）出示本课要求会认的字，借助拼音读一读。

（2）学生读生字时，要提醒学生“暗、岸、甚”是前鼻音，“甚、至、失”是翘舌音。

3.识记生字。

（1）出示词语“街道”，学生结合课件上的图片理解词语，识记“街”这个字。

（2）出示词语“桥梁”，学生根据字理了解“梁”这个字：“梁”本无“木”，而是在“水”（河流）旁有桥梁的象形。本意是“水桥也”。小篆以后加“木”。

4.学习多音字“切”。

出示“切”字及其所在的句子“树木、桥梁，甚至行人和小猫，雾把一切都藏了起来。”“切”读qiē时组词“切割、切断”；读qiè时组词“一切”。学生结合词语意思来理解“切”的不同发音。

5.识字游戏。

三、初步学文，整体把握

1.启发思考：初读课文后，说一说课文中的雾是怎样的？从什么地方可以体现出来？

学生回答，课件出示文章，教师相机出示圈画的相关句子。

预设：雾是一个淘气的孩子。他喜欢把世间的一切东西都藏起来。（板书：淘气）

我要把大海藏起来。

现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

现在我要把海岸藏起来。

同时也把城市藏了起来。

我要把自己藏起来。

2.出示下列句子，学生根据课文内容填写空格处。

雾是个的孩子。

他把、、、都藏了起来。

3.提问：找一找，看看淘气的雾都说了哪些话？

我要把大海藏起来。

现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

现在我要把海岸藏起来。

现在，我该把谁藏起来呢？

我要把自己藏起来。

（板书：大海天空海岸自己）学生朗读这几句话，教师指导朗读：朗读时“我”后面稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的淘气。“现在”的“在”语音稍微拖长，略作停顿，读出思考的语气。

四、品读课文，体会雾的淘气

1.学习第3-4自然段，淘气的雾把什么藏起来了？藏起来之后的景色是什么样的呢？用“”画出相关句子。

预设：雾孩子把大海、天空、太阳藏了起来。

（1）出示第3自然段，提问：雾把大海藏起来之后，大海变成了什么样子呢？

预设：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。（板书：海水船只远方）

①借助图片进行想象（课件出示雾来了的大海的图片）。

②学生读一读第3段，注意读好雾说话时调皮、可爱的语气。

（2）出示第4自然段，提问：雾把天空和太阳藏起来之后，景色又变成了什么样子呢？

预设：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了（板书：天空太阳）。

①借助图片进行想象（课件出示雾来了的天空和太阳的图片）。

②学生读一读第4段，注意读好雾说话时调皮、可爱的语气。

2.比较下列句子，说说你发现了什么。

无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

（1）点拨：两个句子都有“无论……还是……都……”这些关联词。

（2）启发想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来呢？藏起来后会出现什么情况？请你用上“无论……还是……都……”说一说。

雾把_______藏起来了。无论___________，还是__________，都_______________。

五、巩固基础，规范书写

1.认读生字，区分结构。

（1）出示本节课要求会写的9个生字，请学生认读。

（2）学生观察生字结构，交流汇报。

“于、久”是独体字；“孩、论、切、散”是左右结构；“岸、步”是上下结构；“屋”是半包围结