高等职业技能大赛“全员化”促进学生成长成才路径研究与实践——以“新能源汽车技术与服务”赛项为例.pdf

高等职业技能大赛“全员化”

促进学生成长成才路径研究与实践

——以“新能源汽车技术与服务”赛项为例

王露峰姚鑫周娟英

[摘要]国内外专家学者对于技能大赛可促进学生成长成才已达成共识，但现行的技能大赛参赛机制使得受益学生仅限于参与

比赛的学生，不符合高职教育“三全育人”理念。对此，职业院校应创新组织制度，以技能大赛为抓手进行专业核心课程“三教改革”，

使技能大赛“全员化”，促进学生成长成才。本文以“新能源汽车技术与服务”赛项为例，通过创新高等职业技能大赛组织制度、改革

专业核心课程体系等措施，提升教师教育教学水平、加强教材建设、改革教学方法，以提高职业院校学生的思想道德、专业技能、职业

道德、科学文化、身心健康，使其成为兼具技术型和技能型的人才。

[关键字]“全员化”组织制度创新专业课程改革

基金项目：陕西交通职业技术学院2019年度校级改革研究项目《基于景格云立方的〈纯电动汽车结构与检修〉混合教学研究与

实践》（项目编号：XZ1908）；中国职业技术教育学会教学工作委员会2019—2020年度职业教育教学改革课题研究《“三向对接岗位、

提升职业技能”的汽车营销与服务专业课程体系构建与实施》（项目编号：1910493）。

2019年1月，国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》（简称要存在以下问题。

“职教20条”）提出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具1.仅极少数参赛学生受益

有同等重要地位。”在“完善高层次应用型人才培养体系”中提出：技能大赛的品牌效应促使各个学校积极参加全国、地方性

“制定中国技能大赛、全国职业院校技能大赛、世界技能大赛获奖技能大赛，主要是通过突击培训促使参赛学生取得好成绩，这种

选手等免试入学政策，探索长学制培养高端技术技能人才。”这一方式见效快，但只有极少数参赛学生受益。职业教育的成功不

方案的提出为技能大赛获奖学生学历提升提供了政策依据。是取决于极少数“学霸”能否拿到大赛奖牌，而是取决于全部学

职业技能大赛开始于2007年，现已经基本形成了“职业技生的整体水平和就业质量。同时，现行的技能大赛学生激励政

能教育有大赛”的全新理念。职业教育的主要任务是为社会发策不够完善，国家层面没有统一的获奖激励制度，多以物质奖励

展培养各级各类合格人才，尤其要能直接为本区域经济建设服为主，对于获奖学生（高级别技能大赛）学历提升及就业等方面

务。高技能人才应兼具技术型和技能型双重属性。没有提及。

国内外对于技能大赛促进人才培养的作用已达成共识。如2.专业课程设置滞后

国家社会科学基金“十一五”课题《职业技能大赛对职业教育发高职院校设置的专业课程内容虽然全面但重点不突出，多

展的影响力研究》等表明：技能大赛成为推动职业教育教学改是根据专业自身情况选择课程目标、教材、教学方法等。经调

革，检验职业院校教学成果的平台。刘冬霞、高波、韩东等提出查，学校面临的现实情况是许多课程的课程目标不能紧跟新技

技能大赛是培养技能创新人才的有效方式；赵爱香、辛颖等提出术，广度、深度不够；教学方法陈旧；一些教材以知识堆砌为主，

了基于“职业技能大赛”的人才培养模式改革；张燕等研究了以普遍缺乏实际工程经验的介绍，实践内容不能体现职业性，与企

技能大赛为标杆，对课程体系等方面进行相应的建设和调整；周业真实项目有较大差距。

旋、陈念等提出技能大赛能够培养学生的团队意识、强化团队精高等职业技能大赛“全员化”促进学生成长成才路径

神，提升其专业技能和操作技能。1.通过组织制度创新形成“全员化”，促进学生成长成才

1989年韩国颁布了《技能奖励法》，使技能人才的表彰奖励职业技能大赛应惠及每一位学生，高职院校可把校内技能

工作有了强有力的法律依据，并逐步形成一套科学化、程序化、大赛作为推行“全员化”参赛的平台，通过参赛项目设置、参赛选

系统化的技能大赛和人才表彰制度。德国学者迪特马·奔达发手选拔（针对高级别竞赛）、评价体系创新等促使全体学生参与技

表