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部编版小学语文低段线上教育教学的实践与探索

摘要：2020年是一个特殊的年份，因新冠肺炎疫情的影响隔断了我们开学相聚的日子，但并没有阻隔学生的学习，各个学校在教育部发布“停课不停教，停课不停学”的文件指导下，开展了在线教学。为了保证线上教学质量，给学生提供良好的学习服务，教师应积极探索线上教学方法，全力以赴提高线上教学效率。本文以部编版小学语文低段教学为例，针对线上教学实践展开分析与讨论，结合自己教学中的经验总结，提出几点教学策略，以供参考。

关键词：小学语文；低年段；线上教育；教学实践

人们常说，每次危机都孕育着新的机会！没错，在此次新冠疫情防控期间，线上教学就成为了应急之举，为我国教育教学质量的保障提供了有力支撑。线上教学是基于网络技术下教师和学生进行教学互动的一种教育模式，是线下教学无法正常开展的重要补充[1]。在小学语文低段教学中，但要想真正实现理想的线上教学效果，就需要语文教师从学生角度出发，充分挖掘教育资源，为学生提供有效的学习指导，满足学生的学习需求，培养学生对语言文字的学习兴趣，养成良好的阅读习惯，引导学生主动学习，提高学生的学习能力，从而推动语文线上教学活动的顺利开展。接下来，文章以笔者所执教的部编版小学语文教学为例，对小学低年段语文线上教学实践进行研究，并提出了具体的线上教学策略，希望能为语文线上教学质量的提升提供帮助。

一、巧妙激发学习兴趣

在小学语文低年段线上教学中，要想提高教学有效性，首要任务就是吸引学生的注意力，让学生对线上教学有所期待，使学生对线上学习产生浓厚的兴趣，以为线上教学的顺利开展奠定基础[2]。因此，教师就应结合具体教学内容，从学生认知特点和兴趣爱好出发，引入一些容易吸引学生注意力，激发学生好奇心的内容，提高学生的求知欲，从而促进学生主动投入到语文学习中。

例如，部编版教材中的《猜字谜》教学中，为了使学生对教学保持良好的注意力，使学生感受到猜字谜的乐趣，课堂开始，我先以聊天的方式说：“我们都吃过元宵吧，圆圆的、甜甜的、糯糯的，非常好吃。元宵节是一个喜庆的节日，那我们一起来看看元宵节都有哪些风俗习惯吧，然后给学生播放耍龙灯、舞狮子、踩高跷、猜灯谜等视频。”在热闹的视频下学生看得非常开心，于是我接着说：“耍龙灯、舞狮子、踩高跷我们都看过，那猜灯谜你们参加过吗？想不想感受猜灯谜的那种乐趣？可以呼麦告诉老师哦。”学生兴趣高涨纷纷呼麦，于是我就说出一个灯谜：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻。”然后给学生充足的时间思考，并给予一定的提示，引导学生在屏幕之外也能自主思考、独立学习，从而提高线上教学效率。由此可见，在线上教学过程中，教师必须重视学生兴趣的激发，在保证学生对线上学习饱有热情的同时，逐步引导学生学习，进一步提升学生学习效率。

二、合理使用线上资源

在防控疫情期间，小学语文线上教学主要就是以信息技术为支撑，以网络教学暂时作为传统教学的补充，那么如何合理地使用线上教学资源就成为教学是否有成效的关键。在小学小学语文低年段线上教学活动开展中，常常需要一些手段来帮助学生经历文字、语言形成过程，从而帮助学生掌握语文知识，提高语文技能。在线上教学过程中，网络上有着丰富的教学资源可供教师选择，正因如此，教师要根据低年段小学生的特点精心选择相关教学资源，以适合小学生的认知能力，帮助学生更好地进行线上学习。

比如，除了云课堂线上教学平台之外，教师还可使用“名师优课”、“名校资料”等线上教学功能为学生提供教学服务，具体到教学实践中该如何选择，教师便可根据实际情况自主使用，以保证学生能合理有效地进行线上学习，促进其语文学习水平不断提升。除此之外，教师要善于利用线上教学的多种功能，如利用“错题本”让学生把自己的错题记录下来，并把正确思路和解题过程记录下来，为再次遇到同样的问题奠定基础；总之，教师科学利用线上教学资源，全方位指导学生进行线上精准学习，合理安排线上教学时间，真正打造优质且高效的线上语文课堂。

三、促进线上有效互动

由于低年段小学生他们的注意力往往是被动的，在教学过程中需要教师采取有效教学策略不停地换回他们的学习注意力，唯有如此，才能保证学生课堂学习效率，才能推动课堂教学的顺利开展。教学研究表明，有效的互动活动能使学生对学习保持长时间的注意力[3]。为此，在小学低年段语文线上教学过程中，教师要想办法与屏幕后面的学生进行互动，可通过文字、语音的方式与学生进行互动交流，如在课前为调动学生的学习积极性，教师可引导学生通过敲击键盘或者发送表情的方式表示已准备好，在课堂教学中，教师可提出简单的问题让学生在线上教学平台的评论区发表自己的观点，进行有效而精准的互动，以启发学生思维，提高教学实效。

比如，部编版《吃水不忘挖井人》这一课线上教学中，我紧扣学习目标提出这样几个问题，（1）题目中的