初中生物_鸟类教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

教学设计

教学过程：

导入新课

回顾前面学的脊椎动物的知识，导入本节课鸟类。播放人类第一

架飞机升空，让学生思考，飞机升空克服了哪些困难。引出鸟类

适于飞行的特点。

分析得出：1．流线型的体型可以减少飞行时的空气阻力。2．前

肢变为翼，翼附着羽毛，宽阔呈扇形，扇动空气可获得飞行动力。3．体

表被覆羽毛保温、减重。4.鸟类的骨骼轻、薄、有的中空等特点，减

轻了自身的体重。5.鸟类的消化系统、泌尿系统、循环系统、呼吸系

统等适于飞行的特点。

（设计意图：通过家鸽的观察，讨论交流得出鸟的外形结构与飞

行的关系。）

师生共同总结：鸟的胸肌发达可以牵动两翼，完成飞行。胸部的

骨骼突出，成为龙骨突，有利于增加肌肉的附着面积，除此之外鸟的

骨骼轻、薄、坚固长骨中空减轻体重。（PPT展示）

（设计意图：通过骨骼的特点反问为什么有一块骨很致密结实，

得出鸟类胸肌最发达，附着在发达的胸骨上。学生基本上能够总结出

鸟的胸骨的特征。）

总结鸟类其他方面的特征

提供图片、文字等资料（PPT展示家鸽图）

循环系统：观看家鸽的心脏，可以看到已完全分成了左心房、右

心房，左心室和右心室。想一想跟鱼和爬行动物相比，家鸽的血液输

送氧气的能力如何？蜂鸟心脏占体重的2.37%，飞行时心跳达每分钟

600次；而人心脏占体重的0.42%，心跳约每分钟70次。想一想鸟的

这种心律运输营养物质和氧气的功能如何？

呼吸系统：PPT出示肺与气囊的关系模式图和气体交换模式图，

研究家鸽的气囊在气体交换中的作用。当家鸽飞行时，两翼上下扇动，

这样就促使气囊扩张和收缩。当两翼举起时，气囊扩张，外界的空气

就进入肺里，其中大量空气在肺内进行气体交换，也有一部分空气进

入气囊。当两翼下垂时，气囊收缩，气囊里的空气又经过肺而最后排

出体外。这样，每呼吸一次空气就两次经过肺，在肺里进行两次气体

交换，这种特殊的呼吸方式，叫做双重呼吸。那么这种呼吸方式提供

的氧气量如何？

学生总结：鸟具有气囊，可以帮助呼吸。气囊辅助肺进行呼吸提

高了气体交换的效率，满足飞行时对氧气的需要，气囊还可减轻身体

比重。

消化系统：体重为1500克的雀鹰，能在一昼夜吃掉800-1000克

肉。蜂鸟一天所吃的蜜浆，约等于它体重的2倍。雀形类的鸟所吃的

谷物、果实或昆虫，经消化吸收后形成残渣，1.5小时后就随粪便排

出。这种消化提供的能量如何？巨大的食量不会增加体重影响飞行

吗？

学生小组讨论后，师生共同总结：鸟的心脏占体重的比例大，心

率快，运输营养物质和氧气的功能强，保障物质运输，满足能量供应。

（设计意图：通过PPT展示各类鸟的消化情况，结合学生的讨论

交流，学生能够总结出鸟的消化能力很强，并且消化后的粪便很快排

出，利于鸟的飞行）

最后，让学生总结鸟类适于飞行的特点。

《鸟类》学情分析

学情分析：通过前面几节课内容的学习，学生已经对脊椎动物有

了一定的认知基础，认识了生物与环境相适应的特征。凭借学生对已

有的对鸟类知识的了解，为本节课的探究性问题的解决打下基础。同

时，初中学生对这个类型的课也比较感兴趣，教师抓住这个突破点，

在教学设计上一定符合本年龄段学生的特点，有的放矢，让学生有积

极的学习兴趣。生物与生活的联系紧密，教学过程中，把一个个教学

目标生活化，在探究活动中激发兴趣，积极营造以学生为主体，教师

为主导的高效课堂。在活动过程中，通过感知、合作、探究、实验等

方式，完成教学任务。

《鸟类》效果分析

这次讲解的是《鸟类》，得到了许多老师的中肯的指导，同时这

节课收获良多。听了他们中肯而精辟的评课意见，静心反思自身教学

过程，总结本课的教学效果。

这次上课比较成功的地方有两处：

一是通过播放人类第一架飞机升空，让学生思考飞机升空需要克

服的困难。然后引出鸟类适于飞行的特点有哪些，也是本节课的重点。

本节课紧紧围绕鸟类如何克服自身重力如何产生动力两个方面，让学

生通过观察图片、视频，分析资料等，采用小组合作学习的方法，让

学生总结出结论

二是学生学习的积极性较高，课堂进行的很顺利，本节课也为下

节课的学习打下了坚实的基础。