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《七根火柴》教学设计说课稿

《七根火柴》是初中语文（人教版试用修订本）第二册第二单元的课文。现

就教材分析、教法学法、教学程序及板书设计四个方面加以说明。

一、说教材

1、教材的位置及课文特点

本单元课文包括《纪念白求恩》、《小橘灯》、《梅岭三章》、《七根火柴》

和《勇气》，其中有三篇小说，《七根火柴》是第二篇。它是一篇自读课文，以

红军长征为背景，用以小见大的手法，以七根火柴的故事表现红军战士的崇高品

质。它对训练学生学习欣赏小说的能力有着重要的作用，学习时应让学生重点掌

握通过外貌、动作、语言等多种描写方法表现人物性格的手法。

2、本课的教学目标

①理解环境描写和线索对推动故事情节及表现主题的作用。

②理解外貌、动作、语言等多种描写方法对表现人物性格所起的作用。

③学习无名战士的崇高精神，培养忠于党和祖国的思想感情。

④进行联想和拓展训练，提高口语表达能力。

这四个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移

拓展。根据本单元教学目标、学习重点，并结合初一学生的学习实际，确定其中

①②是重点，②是难点。

二、说教法学法

（一）说教法

课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所

讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有

计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维

知觉”。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想

是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问

题。具体做法如下：

①情景设置法——激发感情，引起兴趣。②提问法——逐步引导，逐渐深入。

③点拨法——展开联想，拓展思路。

其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的

启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教

学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决

语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。

（二）说学法

当今时代是人类知识和信息量迅猛递增的时代，现代教育所面临的最严峻的

挑战，已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们“学会学习”。正如一

位教育家所说：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教给学生发现真理。”

也正如埃德加·富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎

样学习的人。”我们古人也说“授人以鱼，不如授人以渔。”

教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的

目标。

学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。在教学过程

中我很重视让学生主动参与和互相学习，学习中尽量让学生自己动脑、动口、动

手，可以让学生质疑，也注意强调一些学习习惯的养成，如提倡“不动笔墨不读

书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。同时教师的启发诱导在贯穿始终，这样

既突出了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用。总之，要体现新课程标准

的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观

三个方面的共同发展。学法具体如下:

①勾画圈点法——勤动笔墨,积极读书。

②讨论法——积极参与，总结规律。

③自主探究法——学生实践，巩固提高。

④悬念法——带着问题，深入思考。

其中,讨论法很重要,讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点

和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是

训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

三、说教学程序

根据控制论的观点，要实现有效控制，施控者必须有明确的控制目标和标准。

在教学中无论是教材的处理，还是课堂教学我都特别注意了这一点，

（一）导入

火柴，在现在的生活中实在是微不足道的，然而，今天我们要讲的“七根火

柴”却是极不平凡的。这是为什么呢？

（二）说课文分析

（设想）以教师为主导，我设计了四大版块——“长征纪念馆”、“小小解

说员”、“为英雄塑像”和“历史不忘记”，创设学生研究探讨的环境，辅以提

问，让学生充分发挥其主观能动性，成为学习的主体，在学习的过程中掌握方法，

感悟体验，提高语文素养。

1、关于本文的背景资料，我设置了“长征纪念馆”版块（