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五下《草船借箭》教学反思（精选5篇）

作为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能

总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的

五下《草船借箭》教学反思（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

五下《草船借箭》教学反思1

《草船借箭》是人教版五年级下册的一篇讲读课文，课文的主要内容是周瑜由

于妒忌诸葛亮的才干，让诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他。而诸葛亮

用妙计向曹操“借箭”，成功地挫败了周瑜的暗算。课文篇幅较长，如何做到“长

文短教”，是我在备课时一直想要突破的难关。经过缜密思考，我决定这样开启本

课的学习之旅：

一、布置预习作业，将课前预习落到实处

为了使学生对本课故事发生的年代、背景不陌生，提前一周，我便让学生利用

手机或电脑搜集有关的三国故事来读一读、看一看，通过读故事或看视频，对三国

时期的魏、蜀、吴有所了解，进而对书中塑造的曹操、孙权、刘备、诸葛亮、张

飞、关羽等人物形象也略知一二。有了课前预习这一环节做铺垫，学生对即将要学

习的《草船借箭》就不会感到那么唐突、难以接受。

二、读题质疑，以问题为导向进入文本

都说题目是一篇文章的眼睛，在教学这篇课文时，我让学生先读课题，从课题

入手，提问学生：读完课题，你知道了什么？学生回答说用草船借箭、草船能借

箭……我又接着提问：读了课题，你还想知道什么？“用草船怎样借箭？谁用草船

借箭？向谁借箭？用草船借到箭了吗？……”学生在我的启发下各抒己见，纷纷提

出自己的问题。因题质疑，培养学生发现问题、提出问题的能力。通过提出问题，

也让学生有了徜徉文本、自主答疑解惑的源动力。

三、理清文章脉络，围绕问题展开教学

有了第一环节的“读题质疑”，接下来就是“顺藤摸瓜”，找到故事的主线，

读懂课文内容。根据同学们在读题时生发的疑问，课件出示“为什么借箭？怎样借

箭？借到箭了吗？”三个问题，只要学生通过读课文能回答出这些问题，那么草船

借箭这个故事的起因、经过、结果就全部浮出水面，文章的脉络开始变得清晰，学

生就不会迷失在长篇幅课文的“文字森林”里，这对理解能力较弱的听障学生来说

是令人振奋的改变。

为什么借箭？通过研读课文1-2自然段，绝大多数学生可以轻松地拿下这个问

题：因为周瑜很妒忌诸葛亮的才干，所以他用造十万支箭的任务来为难和陷害诸葛

亮。这是草船借箭的起因。

怎样借箭？这一部分的内容在课文的第3-9自然段里有详细的描述。如果逐段

逐句进行教学，学生就会被大容量的又长又难的句段信息淹没、裹挟，一头雾水地

在文本中穿梭而行，最终的收获不过是一些似懂非懂的关于怎样借箭的较为凌乱的

只言片语，而这些对于聋生正确理解课文内容是没有多大帮助的。因此，这一部分

的教学就需要去粗取精，从聋生的认知特点出发，我利用拟定小标题的方法尝试将

长文“肢解”成学生易于理解与接受的句段，通过每个小标题的提示去找寻我们想

要的文字信息。

出示小标题

１、借箭准备，课件弹出课文第４自然段，学生自由读文，读完分享自己已

经读懂了的内容。

鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的

忙。”鲁肃说∶“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”诸葛亮说∶“你借给

我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把

子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。

他要是知道了，我的计划就完了。”

以上这段文字以诸葛亮与鲁肃的对话形式呈现，这段话对于七年级聋生来说读

懂它并不困难。为了更好地理解这段话的内容，我还请两位学生分别扮演诸葛亮与

鲁肃，让聋生进行分角色表演读。学生兴致颇高，不但读得出色，也对本段课文内

容理解得较为深刻。通过读文，学生了解到借箭需要准备：二十条船、三十名军

士、船用青布幔子遮起来、一千多个草把子排在船的两边、对周瑜保密。

出示小标题

２、借箭经过，课件引导学生聚焦“三天”：

……第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；

直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他∶“你叫我来做什

么？”诸葛亮说∶“请你一起去取箭。”鲁肃问∶“哪里去取？”诸葛亮说∶“不

用问，去了就知道。”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

上面这段话通过对诸葛亮三天“动静”的解读，学生不难读出诸葛亮的胸有成

竹和从容不迫。接下