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寻点拓思，以“古典名著”为友
——以统编教材五下“快乐读书吧”为例
中国古典名著以跌宕起伏的故事情节，个性鲜明的人物形象，细腻生动的语
言描写，开启学生经典阅读之门，这对于中华古典文化的传承和语文能力养成，
都相得益彰。统编教材在五年级下册第二单元是“古典名著”单元，这也是小学
阶段第一次出现古典名著，学生理解内容肯定有一定难度，因此本单元的教学引
导学生初步掌握阅读古典名著的方法，且在本单元对应编排“快乐读书吧”，这
对引导学生整书阅读有重要的意义。
从本单元的“篇章页”入手：
人文主题：观三国烽烟，识梁山好汉
叹取经艰难，惜后楼梦断
语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。
学习写读后感。
本单元语文要素为“初步学习阅读古典名著的方法”。那么我们在教学本单
元课文的时候重点指导学生阅读古典名著的方法怎么与“快乐读书吧”结合，让
学生产生阅读中国古典名著的兴趣，并进行延伸阅读呢？
一、导读先行，方法跟进
本单元的“快乐读书吧”导语分别从《三国演义》《水浒传》《西游记》《红
楼梦》四个名著中选取了一个典型人物点出其特点，意在以“人物”为拓展点，
激发学生阅读古典名著的兴趣。
（一）导读——以趣为先，切入重点
导读的内容和形式的创新，能调动学生的积极参与，激发学生阅读的积极性。
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我们可以采用多种形式进行。
比如“设疑引入”，结合阅读内容、学生认知采用“设疑”的激趣方法，生
成学生兴趣思考。比如：
我们可以在开启本单元学习之前重点设计《西游记》的导读。首先借助“大
预言家”让学生大胆猜测或者利用电影剧、动画片进行导入，激发学生兴趣；再
指导学生阅读原著的封面、目录等，了解中国古典名著的特点；接着以《西游记》
中师徒四人为“人物抓手”进行初步了解，激发他们了解“西游人物”的兴趣；
重点认识孙悟空，可以出示教材中“牛魔王与孙悟空斗法”的片段，猜一猜这一
回主要讲了什么故事，再默读教材中的选段，印证自己和猜测。学生利用这样的
预测，能将目光聚焦在孙悟空上来，这既为接下来《猴王出世》的教学打好基础，
又引导学生在这样一本厚厚的名著中可以找到其中一个人物进行欣赏。
鉴于古典名著的特殊性，我们在导读课中还需要指导学生简单了解中国古典
名著的一些特点，还要指导学生列好阅读计划。
（二）课堂——方法跟进，举一反三
本单元安排四篇课文，分别为精读课文《草船借箭》和《景阳冈》，略读课
文《猴王出世》和《红楼春趣》，语言从根据名著改写的现代文到原著节选进行
由易到难的编排。在语文要素“初步学习阅读古典名著的方法”的落实中，我们
对学到的阅读古典名著的方法进行大概的梳理：
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教学内容习得的阅读方法
《草船借箭》●把握主要内容。
●通过关键词句了解故事中人物的特点。
《景阳冈》●阅读时遇到不明白的地方或者不懂的词语，可以进行猜测。
●结合重点词句，多角度地对人物进行简单评价。
《猴王出世》●阅读时可以结合阅读经验、影视资源或者另外资料。
●猜测难懂语句的大致意思并继续往下读。
《红楼春趣》●结合人物描写谈对人物的印象
通过梳理可以发现，课文中对于阅读古典名著方法的指导有的指向于难懂语
句的理解，有的指向于故事内容的理解，有的指向于人物形象的感知。结合这些
课堂中学到的方法，我们在“快乐读书吧”的“读中推进”中可以有针对性、有
趣味性、有典型性地举一反三。
二、寻点拓思，读中推进
“快乐读书吧”的教学比较难开展的就是“读中推进”，那么在本单元，我
们结合语文要素，怎样来推进学生整书阅读呢？我们可以围绕“故事内容（情节）”
“人物形象”，也可以结合以前学到的阅读方法在四大名著中寻找有意思的拓展
点来推进学生的阅读。
（一）了解故事内容：《西游记》里的“三”
《西游记》是一部具有神话、童话性质特点的长篇小说，
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