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小学语文阅读教学策略探索

摘?要：阅读在小学语文教育教学体系中扮演着重要角色，通过提升学生的阅读能力，可以提升学生的写作能力，这也是提升学生整体素质的基础。因此，在语文教学过程中，教师要意识到培养学生阅读能力的重要性。传统的语文阅读教学过于单一死板，进而影响了阅读课堂的教学质量与效率。因此如何才能开展行之有效的阅读方式也就成为势在必行的研究内容。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力

一、小学语文阅读教学存在的问题分析

首先，小学生对语文阅读的兴趣不高。跟其他课堂相比，语文阅读课堂对小学生的吸引力不高。究其原因，是因为许多教师使用了错误的教学方式，不能充分调动学生的阅读积极性、主动性，让学生在阅读课堂上只是被动地接受教师的讲解，这样就失去了小学语文阅读教学原本的意义。

其次，小学生缺乏正确的语文阅读学习习惯和方法。授人以鱼，不如授人以渔，学生掌握了正确的阅读方法，养成了良好的阅读习惯，就能主动进行阅读，不断提升阅读效率。但在对当前小学生阅读习惯进行观察分析后发现，小学生的阅读通常是为了完成教师布置的作业，重点放在熟悉文章中的字、词，以及了解大概的故事内容与情节，很少会深入思考文章中作者想要表达的思想感情。

最后，无法感悟阅读的魅力。由于受到“灌输式”教学和应试教育的压迫，大多数学生对阅读的认知存在偏差，认为阅读只是一项语文作业，没有深入了解过阅读的方法技巧，更没有静下心来感受过文字的魅力。这样错误的阅读理念使学生与科学的阅读方法失之交臂。还有加上部分教师对阅读课的教学也是流于表面，没有将文字的魅力展示给学生，只是围绕考试重点讲解课文，忽视了阅读真正的目的。最终使学生无法体会到阅读对语文以及其他科目的重要性，从而缺乏阅读探索的精神。

二、小学语文阅读教学的策略

（一）创设有趣活动情境，激发学生自主学习兴趣

创造一个合理适当的课堂情境和环境不但可以有效增强课堂氛围，还能够丰富学生的知识，充分调动他们学习的自主性和激发学习乐趣，使大多数学生从中获得益处。在进行阅读教学时，教师充分运用多媒体软件，可以提高教学质量;也可以根据实际情况，适当地采取并改变教学方式，大幅提高微课在实际教学应用中的频率。

例如，在教学阅读课文《记金华的双龙洞》时，教师可以使用多媒体设备播放双龙洞景色的动态视频，在视频中加入优美的旋律，从而让他们获得更直观的理解和认识。语文语义理解对学生而言比较抽象，教师可以运用互联网新媒体技术不断将课堂与实际情境融合。这样一种情境组合的教学方式，可以有效提高学生的注意力，能让学生在阅读课堂中对知识点的理解更加融会贯通。情境结合的方式还可以让学生深入理解作者文章所表达的深意。比如对课文《记金华的双龙洞》的教学，教师可以根据文章对双龙洞的环境描述，利用多媒体设备为学生营造出畅游在双龙洞中的感觉。通过播放视频，让学生产生亲临其境的感觉，不断提高学生的阅读理解质量，进而提高阅读课程的整体教学效果。

（二）引导学生制订阅读目标和计划

在实施阅读教学的过程中，教师不但要制订相关的阅读教学目标和计划，还要引导学生能够自主地制订个人的阅读学习目标和计划，使学生能够提高自主学习能力。

例如，在教学《穷人》一课时，教师制订的教学目标是让学生学习并掌握文中的生字生词;让学生了解这篇文章的写作背景是沙皇时代，体会作者对当时社会不满的思想感情。教学计划是：首先带着学生认识文中的生字词，加强学生对它们的熟悉;然后让学生自由地朗读，通过朗读加强对文章表达情感的理解;接着教师重点分析整篇文章中对桑娜的心理活动描写，并让学生学习这种写作手法;最后对课文进行总结，让学生谈谈自己学了这篇课文后的心得体会。如此让学生在课堂上跟随着教师制订的阅读目标和计划进行学习。

除此之外，教师还可以进行拓展阅读教学，选取适合学生的阅读书籍，引导学生自己制订阅读目标和阅读计划。例如，教师在教学完《穷人》这一课后，可以给学生推荐高尔基的《童年》，引导学生能够根据自己的实际情况，制作出适合自己的阅读计划和目标。主要阅读目标为：通过读完整本书，能够简单地讲述书中的内容，从人物、事情、经过、结果等方面来阐述。然后教师再指导学生制订计划，可以让学生制订每天、每周要完成的阅读量。在阅读时，可以做读书笔记，画一画人物关系图，在不懂的地方做上标记，可以查阅资料等。通过引导学生自主地制作阅读目标和计划，增强学生自主阅读意识，养成自主阅读习惯，有效地提高了学生的阅读能力。

（三）鼓励学生进行合作探究

合作探究，就是以小组为单位开展学习活动，推动学生组内合作和交流，朝着统一学习目标前进，继而获得良好的学习效果和成绩。通过这种学习模式的开展，能够让班级中的每个学生都得到重视，积极参与到小组合作学习中，达到高效教学的目的。而且，合作学习的过程中，由于学生的思维能力、理解能力等多种能力存在差异性，教师还可以