小学美术课大单元教学策略探究.docx

小学美术课大单元教学策略探究

摘?要：美术课程是义务教育艺术课程的组成部分，是培养学生想象力和创新思维的重要课程，有助于提升学生的人文修养和审美情操。随着新课标的推进落实，小学美术教学也逐渐实施了大单元教学。在当前小学美术课堂教学中，教师要充分认识到大单元教学的特征和意义，有效地研究教材安排和学生的实际学情，组织好大单元教学活动的实施，让学生能够从宏观和整合的角度来学习美术知识和技巧，提升美术能力。文章将对小学美术大单元教学进行研究，以期有助于促进大单元教学的有效落实，更好地凸显小学美术学科教学的价值，并且促进学生在美术领域的良好发展。

关键词：小学美术;核心素养;大单元教学

新课标背景下，在小学美术大单元教学课堂中，提高学生的核心素养是小学美术大单元教学的主要目标之一。因此，教师应当加强对小学美术大单元教学的认识，以提高学生的美术素养和能力为目标开展相关的教学活动。同时教师应当在小学美术大单元教学课堂中，为学生提供更多的实践机会，丰富学生的学习体验，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的想象能力，提升学生的美术学习效果。

一、小学美术大单元教学的特征和意义

（一）教学特征

在现代教育事业发展的过程中，小学美术大单元教学已经成为新课标中所提倡的重要教学方法，在班级教学中，教师要转变自身的教学思路，不仅要给学生教授美术知识，还需要全方位地培养学生的美术能力，将核心素养培养贯穿不同的教育环节，进一步保障课堂教学效果。在学生学习期间，教师要做好全过程的监督以及管理，帮助学生解决在学习时遇到的各项问题，让学生能够把握大单元学习的主要方向，以饱满的态度和热情来完成教师所布置的学习任务，保证大单元教学的顺利进行。

1.整体性

在小学美术大单元教学实施中，整体性特点较为突出。因为各个美术知识点的联系较为紧密，在大单元中教师可以将主题相同的内容进行有效结合，凸显整体性的特点，并且在班级教学中，教师要转变以往的教育观念，让学生以宏观性的角度来进行知识的有效学习。教师需要认真地分析各个美术课程之间的共性以及区别，再确定课堂教学的主题，让学生在学习时能够更加清晰，减少盲目因素对学生所产生的负面影响，使学生能够明确单元学习的主题，从而配合教师在大单元教学中的有效引导。教师通过在不同的知识中抓到各个知识的共性，这样可以通过开展大单元教学，全方位地培养学生的美术思维能力，使每个学生能够在单元学习中有丰富的体验，跟随教师的指导快速把握课本中的重要知识。这样一来，不仅可以使知识在学生的脑海中留下清晰的印象，还有助于使学生在单元学习中认识到学习小学美术的快乐。当学生凭借自身的努力探究出问题答案之后，学生的自信心和热情会非常高涨，有效地保证了美术教学的效果。

2.创造性

小学美术大单元教学的另一个特点是创造性。在单元学习中，教师会让学生从全新的视角来学习知识，分别进行学习内容的重组以及加工，有层次地来完成教师所布置的学习任务。并且在单元学习中，教师可以某一个主题为主进行单元内容的重新构建，也可以开展跨单元的知识研究，让学生能够结合自身已有的知识水平重新进行美术知识的学习。教师要按照学生的学习情况和美术学科的特点针对性地开展单元教学设计，使单元教学能够符合学生的日常情况，培养学生良好的学习习惯。

3.学生主体性

在单元学习的过程中，以学生为主体也是主要的特点。各项课堂教学活动的开展主要是为了帮助学生加深对课本知识内容的印象，在这一背景下，教师要有序地规划好单元教学模式，将学生摆在主体位置，并且还需要按照实际情况促进学生利用已有的知识进一步地完善对学科的认知，使学生在整个学习过程中具备较强的主动性。当学生有任何困惑，教师也要进行针对性指导，为学生整理丰富的学习素材，让每个学生能够在自主空间内取得蓬勃的进步，真正地热爱上美术知识的学习。同时教师也要开展科学的单元评价，关注学生的个人学习想法，不仅仅关注学生的最终绘画结果，还要全方位关注学生的整个学习过程。只有这样才可以帮助学生找到有效的学习方法，全面地优化美术单元教学模式，实现课堂教学方案的有效创新以及升级。

（二）教育价值

小学美术大单元教学所发挥的价值较为突出，单元教学不同于传统的课程教育形式，教师要关注各个知识点之间的关系，之后再把握各个美术知识之间的逻辑关系，通过灵活地分割以及整理，为学生进行系统性的讲解。学生在单元学习中，处于情绪饱满的状态更能够快速理解美术的知识，更有助于提升美术核心素养。教师在美术学科中采取单元教学模式，从整体性角度入手进行单元内容的有效拆解以及整合，更加贴合学生当前的学习需求，这样做，每个学生能够更加快乐地完成知识的有效学习，从而全面优化当前的班级教学效果。因此，在班级教学中，教师要以单元教学为主要基础，重新构建课堂教学体系，多方面地启发学生的学习思维，帮助学生从不同的角度来完成知识