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2020云南教师招聘考试教育心理学知识:皮亚杰认知发
展阶段理论
一、建构主义发展观
1.图式:人在认识周围世界的过程中,形成自己独特的认知结构。
(例:鱼建构牛的样子;小明看到麻雀,认为鸟是有羽毛,会飞,小只的)
2.同化(量变):新的刺激→整合到已有的图式或认知结构中。
(例:小明又看见鹦鹉,有羽毛,会飞,小只的,于是得出鹦鹉是鸟的结论)。
3.顺应(质变):不能利用原有图式接受和解释新刺激时→认知结构改变,适
应刺激。
(例1:小明看到鸵鸟、企鹅:有羽毛,不会飞,大只→鸟是前肢为翼无齿
有喙)。
4.平衡:个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡,如果失去了平衡,需
要改变行为以重建平衡。
二、皮亚杰的认知发展理论
1.感知运动阶段(0-2岁)
特征:
①依靠感觉和动作适应外部环境,应付外界事物(例:小孩子喜欢抓东西,
吮吸)
②低级行为图式(例:遇到喜欢的东西就伸手抓)
③(9-12个月)获得客体永恒性(例:遮帘实验,在9-12个月之前认为看不
见就不存在,此后知道即使是遮住了也还是存在的。)
2.前运算阶段(2-7岁)
特征:
①“万物有灵论”(泛灵论):小孩认为所有东西都是有生命。(例:踩草坪,
小草会哭;砍树,树会疼;摔倒了跺地板)
②一切以自我为中心(重复、独白、集体独白):只能从自己的角度看问题,
不会站在别人的角度(例:三山实验;把自己喜欢的东西送给喜欢的人)。
③思维具有不可逆性、刻板性。(不可逆性:知道小明是自己的哥哥,不知
道自己是小明的弟弟;刻板性:妈妈是女生为什么不穿裙子)
④没有守恒概念:没有数量、质量等守恒概念。(例:量杯实验,银币长短
松密实验)
⑤集中化:只能从一个标准或维度考虑问题。
3.具体运算阶段(7-11岁)
“具体”——思维能力得到初步发展
特征:
①守恒观念的形成(守恒性):(例:知道量杯中水一样多,银币数量一样多)
②思维运算必须有具体的事物支持,可以进行简单抽象思维(例:走过的路
能画地图)
③理解原则和规则,但只能刻板遵守规则,不敢改变(例:举手告诉老师同
桌回答问题不举手)
④思维具有可逆性(例:知道自己是小明的弟弟了。)
4.形式运算阶段(11-16岁)
特征:
①能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题
②能够理解符号意义、隐喻和直喻,能作一定的概括
③思维具有可逆性、补偿性和灵活性。(例:数学反证法)
5.影响发展的因素
皮亚杰提出:成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过
程对个体发展具有重要影响。
三、习题
1.儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性,能进行简单的逻辑推演,克服了
思维的自我中心性,思维活动仍局限于具体的事物及日常经验,缺乏抽象性,这
在皮亚杰儿童认知发展阶段中是属于()。
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段
1.【答案】C。解析:在具体运算阶段,儿童守恒观念的形成(守恒性),思
维运算必须有具体的事物支持,可以进行简单抽象思维,理解原则和规则,但只
能刻板遵守规则,不敢改变,思维具有可逆性,根据题干描述儿童已经具有了明
显的符号性和逻辑性,能进行简单的逻辑推演,克服了思维的自我中心性,思维
活动仍局限于具体的事物及日常经验,缺乏抽象性,所以符合具体运算阶段特点,
故选C。
2.一个儿童能够辨别自己的左右手,而不能辨别他人的左右手,按照皮亚杰
的认知发展理论,这个儿童的认知发展处于()。
A.前运算阶段B.形式运算阶段C.感知运动阶段D.具体运算阶段
2.【答案】A。解析:在前运算阶段,儿童的认知发展有以下特点:“万物
有灵论”,一切以自我为中心,思维具有不可逆性、刻板性。没有守恒概念,集
中化。材料中儿童只能分清自己的左右手不能分清别人的,符合“自我中心”的
特点,故答案选择A。
3.皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段?
【参考答案】
1.感知运动阶段(0-2岁)
①依靠感觉和动作适应外部环境,应付外界事物
②低级行为图式
③(9-12个月)获得客体永恒性
2.前运算阶段(2-7岁)
①“万物有灵论”(泛灵论)
②一切
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