七年级下册美术第四课我喜欢的动漫形象教学设计.pdfVIP

《我喜欢的动漫形象》

课标要求

在教参上本课属于“造型·表现”学习领域，但鉴于本课的

活动建议我认为更加偏向“设计·应用”学习领域。

根据新课标的要求，本领域的学习目标是了解设计的主要门类

和基础知识，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统

一等形式原理以及各种材料和制作方法，进行创意设计和工艺制作，

改善环境与生活，表达设计意图，评进他人的设计和工艺作品，形成

初步的设计意识。

教材分析

本课教材向我们展示了中外著名的动漫形象以及生活中的动漫

形象，激发学生的兴趣。以图片的形式展示了我国早期动画的六种不

同形式的动画片，这也是动漫形象的不同表现形式。运用三组生活原

型与动漫形象对比的形式，想我们展示了三种动漫形象的设计手法。

并且，分类列举人物、动物、无生命物的动漫造型，使学生在处理不

同类型的动漫原型时有所参照。学生作品选取了生活中学生熟悉的原

型，如水果、蔬菜等，设计充满童趣，线条简洁、生动可爱。同时教

材也引导学生从生活中寻找感兴趣的创作原型，对于自己熟悉和喜爱

的形象，学生更易于把握其特征，也便于创作出生动的动漫形象。

教学设计

根据教材内容我设置了两个课时。

第一课时

教学目标

1、知识与技能：了解动漫造型及其不同的表现形式，学习动漫造型

最基本且最重要的两种表现手法。

2、过程与方法：通过学习提高学生捕捉、概括形象他正的能力，合

适地运用夸张、拟人的手法设计出有创意的动漫形象。

3、情感态度与价值观：正确看待我国动漫事业的发展，培养学生自

信自强的民族情怀。

重点：动漫形象的设计手法。

难点：运用设计手法自主创造有创意的动漫形象。

教学设计

一、导入

美术课的导入方法有很多，有情境导入、谜语导入、谈话导入、

视频音乐直观导入等等，在导入环节运用了视频导入，播放动画《西

游记》的片段，在播放动画片之前，先抛出问题，让同学们说出视频

里你最感兴趣的是谁？ta是什么样子的？抛出真人扮演的孙悟空对

比不同之处，我们动画片里的看到的属于动漫形象。（运用西游记的

片段，孙悟空的形象孩子们很熟悉，并且非常典型。更加直观的把同

学们带到轻松、快乐的卡通世界里。来唤起学生的生活记忆，激发了

学生对学习卡通的兴趣。）

越来越多的动漫形象走进我们的生活，这些小精灵似乎无孔不入，

出现在我们周围的物品中，出示生活中的动漫形象，与学生交流。以

谈话的方式将学生激发学生参与的兴趣，从而引入今天的课题。

二、新授

1、动漫的定义

直接提问“动漫是什么”学生回答后加以总结：动漫是一个综

合体，它是动画和漫画两种艺术载体的统称，特别是指现代连环漫画

和动画片。对于这种学生熟悉的问题不过多的赘述。

2、动漫的历史

接下来就问到同学们很喜欢看动画片，但知道世界上最早的动画

片是什么吗？（展示迷人的画面）提问有什么特点？（根据学生的回

答再对故事情节加以简单描述，加深学生的印象）。

同时要告诉学生咱们中国的动画片也是非常优秀的。咱们中国最

早的《大闹画室》，是1926年由万籁鸣、万古蟾、万超尘、万涤寰创

作。不忘告诉大家中国的动画也是很优秀的，增加学生的民族自豪感。

3、动漫形象的表现形式

课本19页向我们展示了中国六种不同形式的动画片，分别播放

这些动画，让学生观看这些经典动画并思考动画的特点及所用到的表

现形式。在这个过程中渗透进诸如水墨画、剪纸、皮影、哪吒闹海取

自明代小说《封神演义》等我们中国传统文化，从而引导学生总结中

国早期动画片的艺术特色：表现形式不拘一格、强调思想性、重视健

康的内容、坚持民族传统艺术的运用。（这样的学习过程既能直观的

感受到不同形式动画片的特点，又能感受中华传统艺术，强调出我们

中国动画片独特的魅力。）

4、动漫形象的设计手法

动漫的表现手法部分教材以三组对比图展示，我们可以通过展示

图片、实物，巧妙的设问，引导学生积极思考，请学生观察比较。

出示《大头儿子和小头爸爸》的动漫形象与原型，请学生们比较

后思考，这是运用了什么创作手法？可以得出运用了夸张、变形的手

法。然而不仅仅是夸张，相比原型动漫形象更加概括、简化了，在简

化的基础上又进行了夸张变形。然后让学生比较着说说都是哪些地方

进行夸张变形的，最后列举夸张变形的好处。

随后讲知识结合实际案例，让同学们想一想哪些动漫形象