人教小学一年级数学下册20以内的退位减法第2课时《十几减8》示范教学设计.docx

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2《十几减8》教学设计

教学内容

教科书第13页例2及相关内容。

教学目标

1．在学生已有知识和经验的基础上，结合具体情境并通过类比探索“十几减8”的算理和算法，能用自己喜欢的方法正确口算。

2．在自主探究、合作交流中，体会算法多样化，并逐步进行方法的优化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。

3．使学生经历收集信息、发现和提出数学问题的过程，发展独立思考、归纳整理和解决问题的能力。

教学重点

正确掌握“十几减8”退位减法的计算方法。

教学难点

理解“十几减8”退位减法的算理。

教学准备

多媒体课件、小棒若干。

教学过程

一、复习旧知

课件出示：

1．想一想，填一填。

8＋（）＝11（）＋8＝16

12＝10＋（）＝8＋（）15＝10＋（）＝7＋（）

2．口算接龙。

11－9＝17－9＝13－9＝18－9＝

7＋9＝6＋9＝12－9＝16－9＝

任意指出其中2道说一说算法。

大部分学生能够正确计算，少数学生可以借助具体的实物摆一摆，从而找到答案。

师：你们真是太棒了，算得又对又快。大家开动脑筋，想出了不同的方法计算十几减9，这些方法能不能用在十几减8的计算中呢？这节课我们来一起探究。

二、探究新知

（一）创设情境，提出问题

出示教材第13页例2情境图。

师：今天我们一起去公园玩。看，有位叔叔在卖风车，你们从图中能找到哪些数学信息？要解决什么问题？

让学生把条件和问题完整地说一说。

预设：老板一共有12个风车，卖给小朋友8个，还剩几个？

师：你们认为会剩下几个风车呢？要求“还剩几个”怎样列式？

预设：12－8＝。

（二）动手操作，内化算理算法

1．动手操作，探究算法

师：12－8怎样计算？

出示【学习任务一】。

学生操作，教师巡视指导，并收集有代表性的算法。

2．交流方法，内化算理

师：谁来说一说你是怎样摆的？

教师指名学生汇报方法，并根据学生回答，用课件演示计算过程。重点引导学生交流“破十法”“想加算减法”。

预设1：破十法。

把12根小棒分成两部分，10根和2根，从10根里面去掉8根，把剩下的2根和原来的2根合起来就是4根。

追问：这位同学的想法用算式怎么表示呢？

预设：10－8＝2，2＋2＝4。

教师多指几名学生用“先算……再算……”说一说用“破十法”计算12－8的过程：把12分成10和2，先算10－8＝2，再算2＋2＝4。

预设2：想加算减法。

因为8＋4＝12，所以12－8＝4。

预设3：连减法。

先从12根小棒里面拿走2根，再拿走6根，还剩下4根。

追问：这位同学的想法用算式怎么表示呢？

预设：12－2＝10，10－6＝4。

学生可能还会想到其他计算方法，只要合理、正确，教师都应予以鼓励。

师：这几种方法都很好，大家可以根据自己的情况选择自己喜欢的方法进行计算。

3．总结算法，优化选择

师：大家都积极开动脑筋，想出了这么多种方法。那么，每种方法各有什么特点？

学生交流讨论。

师：每种方法各有特点，而且过程也不一样。

师：你喜欢哪种计算方法？为什么？

学生任意选择哪种方法都行。

师：大家可以根据自己的计算习惯选择自己喜欢的方法进行计算。

（三）适时巩固，拓展提升

师：大家表现这么棒，我们来一个计算比赛好吗？

出示【学习任务二】。

学生独立完成，教师巡视。

教师指名学生汇报，可任意指出其中2道说一说算法，集体订正。

师：观察这些算式，有什么相同和不同之处？你发现了什么规律？

学生交流讨论，引导学生得出：

用“破十法”计算十几减8时，都是把十几拆成10和几，先算10－8＝2，再算2加几；

用“想加算减法”计算十几减8时，被减数增加几（或减少几），减数不变，差也随着增加几（或减少几）。

三、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？怎样计算十几减8？你还有什么问题？

预设1：我们今天学习了计算十几减8，其实计算的方法和前面学习十几减9的方法是一样的。有“破十法”“想加算减法”“连减法”等。

预设2：用“破十法”计算十几减8，把十几分成10和几，先算10－8＝2，再算2加几。

预设3：我们学习了十几减9和十几减8，这些计算方法能用到十几减其他的数中吗？

……

四、课后任务

课后把12－8的算法说给家人听，然后请他们出几道十几减8的算式，自己算一算。

板书设计

十几减8