高中化学新教材同步教案必修第一册第1章微专题3氧化还原反应方程式的配平及计算.docx

高中化学新教材同步教案必修第一册第1章微专题3氧化还原反应方程式的配平及计算

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一、教材分析

本节课为人教版高中化学必修第一册第1章微专题3“氧化还原反应方程式的配平及计算”。该章节内容紧承第1章“化学反应与能量”的基本概念，深入探讨氧化还原反应的实质，并通过具体的化学反应方程式训练学生的配平技巧和计算能力。内容涉及氧化还原反应的基本概念、电子转移、元素化合价的升降、以及运用观察法、奇数配偶法等配平方法。通过本节的学习，学生应能独立完成简单氧化还原反应方程式的配平，并理解相关计算的原理。

二、核心素养目标分析

本节课旨在通过氧化还原反应方程式的配平及计算，培养学生的科学探究与创新意识，提升科学思维能力，强化科学、技术与社会的相互联系，以及增强学生的实践操作能力。在教学过程中，教师应着重培养学生的以下核心素养：

1.逻辑推理：使学生能理解氧化还原反应的实质，通过电子转移、元素化合价的升降等知识，培养学生的逻辑推理能力。

2.证据收集与处理：在配平氧化还原反应方程式时，培养学生收集和处理证据的能力，使其能运用观察法、奇数配偶法等方法，找出配平的规律。

3.创新意识：鼓励学生在配平过程中发挥创造性思维，探索新的配平方法，培养学生的创新意识。

4.实践操作：通过具体的氧化还原反应方程式练习，提高学生的实践操作能力，使其能独立完成方程式的配平。

5.科学、技术与社会：引导学生理解氧化还原反应在现实生活中的应用，强化科学、技术与社会的相互联系，提高学生的社会责任感。

6.交流与合作：在小组讨论和分享过程中，培养学生的交流与合作能力，使其能与他人共同探讨问题，形成良好的团队精神。

三、学情分析

在进入本节课的学习之前，学生已经完成了对化学反应与能量的基本概念学习，对化学反应、化学方程式、化学计量数等有了初步的认识。在学习过程中，他们掌握了基本的观察、实验、分析问题的方法，具备一定的科学探究能力。然而，对于氧化还原反应方程式的配平及计算，学生可能存在以下问题：

1.知识层次：学生对氧化还原反应的基本概念、电子转移、元素化合价的升降等知识掌握程度不一。部分学生可能对这些概念理解不透彻，导致在配平氧化还原反应方程式时无法正确应用相关知识。

2.能力层次：学生在化学方程式的配平方面已有初步技能，但面对复杂的氧化还原反应，可能存在配平方法不熟练、计算能力不足等问题。这需要教师在教学中针对性地进行指导。

3.素质层次：学生在观察、实验、分析问题等方面具备一定的素质，但在创新意识、实践操作、交流协作等方面仍有待提高。教师应通过设计丰富的教学活动，激发学生的潜能，培养其综合素质。

4.行为习惯：学生在学习过程中可能存在注意力不集中、学习方法不当、自我约束能力不足等问题。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，教师需关注学生的学习状态，引导其养成良好的学习习惯。

针对以上问题，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。对于知识层次方面的问题，可以通过回顾、巩固相关基础知识，强化学生的理解。在能力层次方面，可以通过示范、练习、辅导等方式，提高学生的配平和计算能力。在素质层次方面，教师应设计富有挑战性、创新性的教学活动，激发学生的潜能，培养其综合素质。同时，教师还需关注学生的行为习惯，引导其养成良好的学习习惯，提高学习效果。

四、教学方法与手段

1.教学方法

（1）问题驱动法：教师通过提出问题，引发学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在引入氧化还原反应概念时，教师可以提问：“氧化还原反应在实际生活中有哪些应用？”引导学生思考并回答，从而引出本节课的主题。

（2）案例分析法：教师通过分析具体的氧化还原反应方程式，引导学生理解和掌握配平方法。例如，在讲解配平法则时，教师可以选择典型的氧化还原反应方程式，让学生观察并分析其配平过程，从而加深学生对配平方法的理解。

（3）小组合作法：教师将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论、交流和合作，共同完成氧化还原反应方程式的配平任务。这种方法可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：教师利用多媒体设备，如PPT、视频等，展示氧化还原反应的微观过程、实验现象等，帮助学生形象地理解氧化还原反应的实质。

（2）网络教学平台：教师可以利用网络教学平台，上传相关教学资源，如氧化还原反应方程式、练习题等，方便学生随时查阅和学习。同时，教师可以通过网络平台与学生进行互动，解答学生的疑问。

（3）实验教学：教师可以组织学生进行氧化还原反应实验，让学生亲身体验实验现象，增强对氧化还原反应的理解。例如，铁丝在氧气中燃烧的实验，可以让学生直观地看到氧化还原反应的发生。

（4）辅导软件：教师可以推荐学生使用