品德与社会课程标准2001版.pdf

全日制义务教育品德与社会课程标准(实验稿)

第一部分前言

在新的世纪里，中华民族面临着许多新的机遇和挑战，对于人的思想品德

和社会性发展提出了新的要求。贯彻《公民道德实施纲要》和《基础教育课程改

革指导纲要（试行）》的精神，根据视障儿童教育规律，改革和加强盲校小学相

关课程，是我国视障儿童教育课程改革的一项重要任务。

一、课程性质

品德与社会课程是在盲校小学中高年级开设的一门以视障儿童社会生活为

基础，促进视障儿童良好品德形成和社会性发展的综合课程。

随着信息技术的不断发展，盲校小学中高年级视障儿童的社会生活范围不

断扩大。本课程根据视障儿童的社会生活实际、认识了解社会和品德形成的需

要，以视障儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、

集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育，身残志坚

和心理卫生教育等有机融合，引导视障儿童通过与自己生活密切相关的社会环

境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、意志、

能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良

好的行为习惯、自强不息的精神，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断

能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的残而有为的社会主义合格公民

奠定基础。

二、基本理念

（一）帮助视障儿童平等参与社会、学习做人、自强不息是课程的核心

课程要关注每一个视障儿童的成长，发展视障儿童丰富的内心世界和主体

人格，体现以育人为本、全面发展的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极

态度和参与社会的能力，成为身残志坚、有爱心、有责任心、有良好的行为习惯

和个性品质的人。

（二）视障儿童的生活是课程的基础

视障儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，视障儿童

的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必

须贴近视障儿童的生活，反映视障儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自

己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以视

障儿童生活为基础，但并不是视障儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对

视障儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育视障儿童。

（三）教育的基础性、有效性和缺陷补偿性是课程的追求

视障儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实

和可能出发。同时，有效的教育必须采用视障儿童乐于和适于接受的生动活泼的

方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定

基础。

三、设计思路

《品德与社会》课以视障儿童的社会生活为基础。家庭、学校、家乡（社

区）、祖国、世界是他们生活的不同领域；社会环境、社会活动、社会关系等是

存在于这些领域中的几个主要因素。视障儿童品德与社会性发展是在逐步扩大的

生活领域中，通过与各种社会要素的交互作用而实现的。

《品德与社会》课程设计的思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺

旋上升。一条主线“”即以视障儿童社会生活为主线；点面结合“”的面“”是视障儿童

逐步扩大的生活领域，点“”是社会生活的几个主要因素，在面上选点，组织教学

内容；综合“交叉，螺旋上升”指的是某一教学内容所包含的社会要素是综合的，

所涉及的社会领域也不是单一的，可以交叉；同样的内容在后续年段可以重复出

现，但要求提高，螺旋上升。

本课程与相关课程的关系

第二部分课程目标

一、总目标

《品德与社会》课程旨在促进视障儿童良好品德形成和社会性发展，为儿

童认识社会、平等参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习

惯和个性品质的残而有为的社会主义合格公民奠定基础。

二、分目标

（一）情感意志·态度·价值观·

珍爱生命，热爱生活。养成自尊、自信、自强、自主、热爱科学、热爱劳

动、勤俭节约的态度。

正确认识和对待残疾与社会，初步养成身残志坚、积极参与、乐观向上、

顽强拼搏、立志成才的意识。

在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、热爱集体、团

结合作、有责任心的品质。