人教版数学六年级上册(全册教案).doc

人教版数学六年级上册（全册教案）

课时电子教案

课题分课时

课题

分课时1

执行时间

电教课时

月日

1

总课时1

学标教目1、知识与技能，结合具体情境，借助示意图

学标教目

2、过程与方法，借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确地进行计算，提高计算能力。

3、情感态度与价值观，在探索与交流活动中培养观察、推理的能力。教学重点：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。

重点难点理解分数乘整数的算理。

教学准备PPT课件

教学程序设计

教学机动一、创设情境，复习导入。

教学机动

1、5个12是多少？

用加法算：12＋12＋12＋12＋12用乘法算：12×5

问：12×5算式的意义是什么？

2．计算：

问：这两个算式有什么特点？应该怎样计算？

教师总结：整数乘法的意义，就是求几个相同加数的和的简便运算。同分母分数加法计算法则是分子相加作分子，分母不变。

33

333++

通过将算式：

101010

二、探索交流，解决问题。

1、分数乘整数的意义。

（1）谈话并提问：今天是小新的10岁生日。妈妈买来了一个大蛋糕。

29小新和爸爸、妈妈一起分享了生日蛋糕。他们每人吃

2

9

数学问题吗？（预设：3个人一共吃多少个？）

（2）提出要求：你能解决这个问题吗？请你在草稿本上解决这个问题。

板

板书设计

请你画一画，算一算，争取让同学们看清你的想法。

29引导学生看图，理解“他们每人吃个

2

9

“1”。把这个圆平均分成9份，其中2份就表示一个人所吃蛋糕的大小，

2299就是

22

99

追问：你们用画示意图的方法将问题分析得很清楚，那你们是怎样列式的呢？说说你的想法。

22+

22++

9

99

99②2

99

2+2+2

9

62

93

6

62

939（个）表示

93

9

2

9（个）也表示3个连加的和是多少。

9

追问：不同的算式都表示“3个EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(2),9)连加的和是多少”由此你有什么发现

吗？（预设：用乘法计算更简便一些。）

分数乘法和整数乘法一样，也是求几个相同加数和的简便运算，所不同的是相同加数是分数。

（3）探究分数乘整数的计算方法。

9993①引导学生观察算式2×3＝2X3＝6

9993

式，你能理解它是怎么计算的吗？

②引导学生再次观察算式并提出问题：这个算式是先计算再约分的，你有不同的想法吗？

（4）小练习。

1

（1）计算12×4

（2）教材第2页“做一做”第1题。

2

9

预设：

×3=

1

232

93

或

1

222

99

993

33

引导学生对比观察这几个算式并提出问题：通过比较算式你有什么发现？

小结：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。（分母与整数能约分的先约分再计算）

教

教学反思

课时电子教案

课题

分课时2

分数乘法（二）

总课时2

执行时间电教课时

月日2

1、知识与技能，结合具体情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，渗透数教学目形结合思想。

标2、过程与方法，借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确地进行计算，提高计算能力。

重点难点理解分数乘整数的算理。

教学准备PPT课件

教学程序设计

教学机动一、借助情境理解整数乘分数的意义。

教学机动

11

1桶水有12L。3桶共多少L？2桶是多少L？4桶是多少L？

（1）理解题意，明确题中的数量关系：单位量×数量＝总量

（2）根据题意列出算式：

31214桶水共多少

3

1

2

1

4

桶是多少L？12×桶是多少L？12×

1

2

1

4