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巧用信息技术优化农村乡镇小学英语教学的策略研究

摘?要：目前，我国社会经济飞速发展、科学技术不断更新，同时在基础教育方面的资金投入也在持续增加。随着我国农村乡镇信息技术教育教学工作的顺利开展和国家培育计划的实施，政府为大部分农村乡镇学校配备了信息设备，这使农村乡镇学校的教学环境发生了巨大改变。文章分析了当前农村乡镇小学利用信息技术开展英語教学的情况，提出了巧用信息技术优化农村乡镇小学英语教学质量的对策，以供参考。

关键词：信息技术;农村乡镇;小学英语教学

社会经济的发展和信息技术的升级推动了农村乡镇学校的硬件设施同步更新，这给授课教师带来了前所未有的机遇和挑战。因此，农村乡镇英语授课教师在教学过程中，要做到与时俱进才能更好地提高英语教学的成效。在英语课堂上，教师仅简单地教授教材内容，会使学生难以对知识融会贯通。因此教师应充分利用信息技术，为学生创造良好的英语学习环境，扩大学生的知识范围，加强对学生英语语感的培养。

一、当前农村乡镇小学对信息技术的利用情况

目前，农村乡镇小学的英语教学过程中逐步引入了信息技术，使英语教学过程更直观、更逼真;使学生对英语学习更有兴趣、更主动;从而使农村乡镇地区的教育更具有公平性。但是从我国农村乡镇小学英语的教学现状来看，课堂的信息化水平和教师对信息技术的运用程度还不够理想，这需要教师改变传统的教育观念，充分利用已有的资源和条件，不断提升农村乡镇小学英语教学水平。

现阶段，很多农村乡镇小学已经装备了投影仪、计算机和电子白板等信息化终端设备，教育的信息化水平也有了很大提高，但仍然存在着对设备管理不足的问题。首先，我国农村乡镇小学的数字教学设备主要是国家教育行政部门购买并组织专门的工作人员安装的，大部分农村乡镇小学已经具备了相应的硬件条件，但由于缺少对授课教师信息化设备的专门使用培训，导致农村乡镇小学的数字教学设备在实际操作中存在着许多问题。其次，学校对信息技术设备的管理不够专业。一方面，设备的保养工作缺少专业的管理方案和管理人员;如电子白板、投影仪等，这些设备都应由专门人员及时进行管理和维修。另一方面，在设备出现故障或损坏时，需要长期维修，这就造成信息技术设备的利用率不高。

二、农村乡镇小学英语教学现状

（一）学生学习能力良莠不齐

由于校内学生基本来自农村乡镇，因此他们对自己的英语水平极其不自信。同时由于农村乡镇的物质条件与城市相比较差，学生对英语的接触较少，从根本上而言，学生缺乏英语基础。另外，农村乡镇学生在学习英语的过程中，时常会因为自己的发音不标准、对话不流畅而感到自卑，导致他们内心深处对英语学科学习抱着一种抗拒的态度。这种现象会严重制约农村乡镇学校英语教学的推进，对课堂效率的提升也造成了很大的阻碍。当课堂教学过程中存在学生学习能力相差较大的情况时，英语学习能力强的学生很有可能会嘲笑英语学习能力弱的学生，这不仅会严重影响课堂秩序，还会导致学习能力较弱的学生对英语学科学习产生抵触。

（二）授课教师的能力不强

在小学阶段，学生对各学科的学习要求都比较高。在英语教学方面，由于农村乡镇百姓的文化水平比较低，学校的教学条件相对较差，再加上农村乡镇小学的专职英语教师数量较少，导致农村乡镇大多数小学对英语学科的教学并不是很重视，学生在上课时听讲效果差，更不会在课后巩固复习英语知识。正常情况下，教师需要给学生安排英语课后作业，但是由于农村乡镇地区的教育资源并不丰富，相关的英语教辅材料也比较缺乏，因此在农村乡镇地区的小学英语课堂上，教师只能根据手中的教材设计课程内容和课后练习，根本无法实现小学英语教学的目标。同时部分小学英语教师因缺少系统的教学经验，不仅不能提高学生学习英语的效率，还可能造成相反的效果，导致农村乡镇英语教学的整体质量下降。

（三）教学方式不够合理

目前，我国农村乡镇小学英语教师普遍使用的是书面教学和口语教学两种方式，然而，这样的教学方式在实施过程中存在问题。其中最主要的问题是英语教师在课堂上过于注重教授语法和书面语言知识，忽视了对学生听力口语水平的培养。在授课时，教师对课文的一字一句进行讲解，这就造成学生没有机会张嘴、无法使用英语进行沟通。英语学科是一门以实践为导向的综合性、应用性课程，同时口语是英语教学过程中最重要的环节之一，因此教师在课堂教学过程中提升学生的口语和听力水平十分重要。然而。在农村乡镇小学任教的英语教师数量较少，他们在课余时间很少用英语进行交流，在课堂上也不会引导学生说英语，因此学生对英语的兴趣普遍偏低。大部分教师使用单一的教学方法，没有做到因材施教，也没有充分利用教具和多媒体设备，就不能激起学生对英语学科的学习兴趣。另外，一些英语教师在课堂上树立了“教师就是权威”的理念，导致学生不敢主动提出问题，也不敢与他们进行交流。这就使教师和学生之间的关系越来越疏远，无法提高英语课堂教学的