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小学数学课堂情景化教学研究

摘?要：情景化教学是在培养学生核心素养的理念下，结合教师专业发展、学生认知规律与数学学科特点而提出的一种全新的教学方式。传统的课堂教学是“转识成智”，即学生被动接受所学知识。而“由智化境”是解决小学数学教学中的情景创设问题，顺利实现小学数学课堂教学的措施。“由智化境”，需要教师在小学数学课堂情景化教学中关注学生认知发展、课堂有效对话、问题解决的教学情境创设，进而实现从“转识成智”到“由智化境”，促进学生在知识、能力、思维等方面的综合发展。基于此，文章从“转识成智”走向“由智化境”，对小学数学课堂情景教学进行探索，希望能对从事这一课题的学者们有所启示。

关键词：小学数学课堂;情景化教学;形象思维

情景教学是当代数学教育的一个重要组成部分。在课堂上，学生更乐于接受这样的教学方式。小学生的数学思维体现出一种单纯的逻辑性，以形象思维为主，以抽象思维为辅。所以，教师在教学过程中运用适当的图形表达方式，能最大限度地激发学生的学习热情，促进学生及时有效地理解所学内容。

一、情景教学概述

情景教学是指教师在课堂上，按照教学目标，将学生所需的知识融入一个特定的情景中，以生动、具体的形象作为切入点，激发学生的情绪，引起学生对知识的深刻思考，从而有助于学生更好地了解课本中的内容，并推动学生的智力发展。在这一过程中，教师创设情景的能力是很关键的，教师要在教学过程中不断提升自己，并对学生的兴趣点和个体的发展特点有一个全面认识。这样通过多种方式来设计的情景，才能起到最好的效果。情景教学的最大特征就是要激发学生的情绪，它是一种以情绪为主导的学习体验。

在小学阶段，学生难以迅速、深刻地理解许多抽象的概念、原理和算法等，因此，教师将情景教学应用到小学数学课程中，可以在很大程度上解决这一问题。在教师所创建的情景中，学生可以直接了解教材中的知识，从而提高学习效果、教师的教学质量，使学生在数学上得到更好的发展。所以，教师要注重提高自己在创设情景方面的能力，对学生的学习有一个具体认识，并在适当时，利用情景教学激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，为学生提供更好的教学服务。

二、情景教学法在小学数学课堂中的运用原则

（一）目标性原则

任何一种教学方式的使用，其目的都是要使学生学会所学的知识。情景教学是一种符合教育目的的教学方法。所以，教师要按照课程标准的要求设置教学情景，并将情景与课堂教学的目的相结合，从而保证情景教学法的应用与数学教育的现实需要相一致。这样可以提高学生的学习效率，使学生更好地掌握数学的知识与方法。与此同时，在情景教学中，教师要把学生的发展当作一个重要目标，用情景教学来培养学生的数学思维，提高学生对数学课程的兴趣。

（二）趣味性原则

兴趣是学生进行学习活动的一个关键因素，与以往的讲授式教学相比，情景教学法能够整合各种教学资源，使数学课堂充满活力和乐趣。为此，小学数学教师在设计情景时，要保证其内容符合学生的兴趣，要在形式上进行创新，给学生带来新鲜感。同时情景应该是富有感染力的，可以与学生产生共鸣，这有利于情景教学更好地进行。

三、当下小学数学教学存在的问题

（一）教学存在严重的形式化

目前，很多教师在开设数学课程之前，就已经做好了一系列准备工作，制订了一套教学方案，但是很多方案与目前的教学需求并不相符。很多教师只是简单地制订了教学目标，并没有深入考虑哪些环节比较难，哪些环节比较重要。教师只有从学生的角度思考，才能真正了解学生的问题所在，进而提高教学水平。此外，许多教师只把重点放在讲授书本的知识上，认为学生只要在考试中取得好的分数即可，而忽略了数学自身的实际作用。数学是一门应用科目，进行数学教学并不只是为了让学生取得好的分数，更重要的是要培养学生在日常生活中解决问题的能力。上述方式无法激发学生的主动性，造成教学效果差强人意。

（二）现代化教学与传统化教育存在矛盾

传统教学注重学业成绩的提高，而现代教学则注重提高学生的学习能力。目前，还有许多教师无法解决这个问题，所以，在新课程改革的浪潮中，提升数学课堂的弹性，进行情景化教学就变得非常关键。在教学模式方面，目前很多小學数学教师仅通过书本向学生灌输知识，认为这样可以提高课堂效率，而忽视了动态多媒体的教学。小学数学面向的是一批年龄较小的学生，这些学生最大的特征就是好奇心强，喜欢探索新的事物。如果教师能抓住这一特征，将生动、有趣的多媒体课件与日常教学相结合，就能增加课堂的灵活性，但许多教师还没有意识到这一点。

（三）情景设置不够鲜活

许多教师在教室中实施情景教学时，还存在情境设置方式不够恰当的问题。例如，一些教师在讲授加减法时，总是会举出“我有两个馒头，你吃了一个，还剩下多少个”的问题，尽管这种问题看起来很有生活的味道，但一堂课都在讨论“吃”的问题，就会让学生在课堂上分心。这表明，某些