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小学数学减负增效案例

篇一：浅谈如何在小学数学课堂上减负增效

浅谈如何在小学数学课堂上减负增效

减轻学生过重的学习负担，提高学习的效益，这是我们所期盼

的

教育教学理想境界。课堂教学是学校教育的主阵地，教师应提

高课堂

效益，就必须调动学生的积极性，让学生经历学习过程，使学

生的思

维活动过程达到完整，真正实施减负增效，推进素质教育。

高效益必然会带来轻负担。那么在小学数学教学中，如何增效

减减负

的关键是增效，而增效的关键在课堂。高水平的教学必然是高

效负、

追求有效的课堂教学呢？以下结合教学实践，谈谈对小学数学

课堂教

学增效减负的作法和体会。

一、精心备课，用教师“增负”换回学生“减负”是减负增效

的基础

教师要反复的看教材，吃透教材的组织结构。教材是教师设计

教学活动的蓝本。它虽然是最重要的教学资源，但教师不能拘

泥于教

材，而应该对教材进行创造性的选择，增加、补充、有效整合

教材资

源，真正使教材成为学生乐意学习的有效素材，从而使课堂更

加富有

活力。还要钻教法，备课堂，备学生，备作业。最大努力的提

高课堂

教学效率，以确保减负不减质。

为了保证课堂的有效性，我们老师必须要多花时间，做好课前

准

备，让教师的“增负”来换回学生的“减负”。这样，老师在

上课时

才能按照既定目标，把这些环节相互促进、相互制约的各项要

求组成

一个整体，在教学基础知识的同时培养能力、发展智力，促成

大面积

提高。

二、巧妙设计，聚焦课堂是提高教学效率的主要内容

数学课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模

仿

与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重

要方

式。”学生是学习的主人，要使学生完全的参与其中，经历、

体验、

探索，了解掌握知识的形成过程，也是培养学生创新意识的一

种有效地方法。而高效的数学学习活动应是在有效地数学学习

活动基础上的更高层次的追求。

（1）新课的导入环节

根据学生心理特点，创设数学教学情境。《数学课程标准》强

调：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。从学生已有的

经验和知识出发，将数学知识直观化、情境化，还原知识形成

和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，使数学课

充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴

趣盎然地掌握数学知识。低年级应创设生活情景，高年级应创

设数学情景。有位教师在教学“两位数乘一位数乘法”中，多

媒体展示游乐场的画面，把学生带入了游乐场，让大家在轻松

愉悦的情境中学习，充分调动了学生的兴趣，使学生兴致勃

勃。

（2）新课的新授环节

如何在新授课中持续学生的学习兴趣，最大限度地调动学生积

极性，充分体现学生积极思考问题，探求知识的主体作用。课

堂教学中采用小组学习、团队合作是培养学生创新意识的一种

有效方法。不仅能有效地调节课堂气氛，提高思维含量，扩大

参与面，还能使学生在开放的学习中各抒己见、互相学习、取

长补短、协作创新，实现自我调控，促进思维的发展，使课堂

真正地“活”起来，“动”起来。有位教师在教学“圆面积

公式”时，突破了教材的局限，开放性地提出了如下几个问题

让学生讨论：（1）在我们日常生活中你见到

过哪些圆形物体的应用？（2）你能动手画一个圆并将其分成

16等份吗？（3）你能将圆转化成我们学过的长方形和平行四

边形推出圆面积公式吗？（4）还有其它的推导方法吗？（5）

谈谈你推导公式的体会？这一教学设计，打破了传统课堂教学

结构的框架，为学生营造了一个全员参与与合作交流的氛围。

学生自己参与其中，经历体验探索，想怎么拼就怎么拼，或拼

成长方形或拼成平行四边形等，无拘无束。课堂气氛十分宽

松、民主。不少学生还突破思维常规，利用三角形、梯形等，

探索出了多种具有创新意义的推导方法，调动了学生学习数学

的积极性，使学生体验到了成功的喜悦和学习的乐趣。教育

家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的

需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在

儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当学生的这种心理

需要得到满足时，它会产生很强的成就感，就很乐学。

学生有了学习的喜悦和乐趣，就不会有“重负”，而且还能提

高课堂的教学效益，达到“增效”。

（3）优化课堂练习

练习是教学中不可缺少的环节，成功的课堂教学必须有较高的

练习质量做基础。为提高课堂教学质量，减轻学生负担，设计

练习是十分必要的一环。练习的内容要紧扣教学要求，目的明

确，有针对性。练习题的数量要适当，能适应不同程度的学生

需要，练习设计