厦门理工学院2016-2017学年本科教学质量报告（正式印刷版）.doc

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编写说明

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《厦门理工学院2016-2020年建设与发展规划》的有关文件精神，特此向社会公开发布《厦门理工学院2016-2017学年本科教学质量报告》，自觉接受各方面的评议和监督，以期形成良好的学校与社会、家庭、媒体等各方的良性互动，共同关注学校教育事业的发展，进一步夯实本科教育工作，大力提高人才培养质量，办好人民满意的教育。

本报告由规划与品质管理处牵头组织撰写，学校相关职能部门提供数据信息，数据主要来源于2017年《高等教育质量监测国家数据平台》采集的数据，其中教学数据为学年数据（起止时间：2016.9.1-2017.8.31），财务、图书等数据为自然年数据（起止时间：2016.1.1-2016.12.31），师资、学生等时点数据时间节点为2016年9月30日。

本报告的撰写主要参考了以下资料：

《厦门理工学院2016-2020年建设与发展规划》

《厦门理工学院本科教学工作审核评估自评报告》

《厦门理工学院“中国大学生学习与发展追踪研究”2016年度研究报告》

《厦门理工学院2016届毕业生网络问卷调查报告》

《厦门理工学院2016年毕业生就业质量年度报告》

《厦门理工学院毕业生培养质量跟踪评价报告（2017）》

目录TOC\o1-3\h\z\u

一、本科教育基本情况 1

（一）本科专业设置情况 1

（二）全日制在校生情况 1

（三）本科生源质量情况 2

二、师资与教学条件 2

（一）师资队伍 2

（二）经费投入 4

（三）教学设施 4

三、教学建设与改革 5

（一）专业调整优化有序，培养方案符合办学定位 5

（二）加强课程与教材建设，应用型课程资源日益丰富 5

（三）汇聚办学资源，拓展协同育人广度深度 6

（四）突出学习成效，促进课堂有效教学 7

（五）深化实践教学改革，着力培养实践创新能力 9

四、质量保障体系 10

（一）明确教学质量责任，健全教学质量保障体系 10

（二）完善自我评估制度，实施全过程质量监控 10

（三）重视质量信息分析运用，促进质量提升 11

（四）加强保障机制建设，推动教学质量持续改进 11

五、学生发展 11

（一）多元指导与服务 11

（二）学风与素质养成 12

（三）学习效果和满意度 13

（四）就业情况 15

（五）社会评价 16

六、特色发展 17

（一）深化“三融合”，构建多元协同育人模式 17

（二）推进“四贯通”，培养经济社会适用人才 18

七、主要存在问题和对策 19

（一）进一步落实教授为本科生上课制度 19

（二）持续改进学习成效评价方法 20

附表 21

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2016-2017学年度本科教学质量报告

厦门理工学院作为省市共建、以市为主的应用型本科高校，和厦门经济特区同日诞生。学校秉持“以学生为本，为产业服务”的办学理念，遵循“明理精工，与时偕行”的校训，建设亲产业、开放式、国际化的高水平应用技术大学。

2016年，学校全面深化综合改革、推进产教融合，加快转型提升。以迎接本科教学工作审核评估工作为契机，进一步强化内涵建设，深化本科教育教学改革。

一、本科教育基本情况

（一）本科专业设置情况

2016年，新增设高分子材料与工程、微电子科学与工程、表演3个专业，撤销轨道交通信号与控制专业，本科专业达54个，当年招生专业52个，服装设计与工程、港口航道与海岸工程专业未招生。

图1-12016年各学科门类专业数量结构图

（二）全日制在校生情况

2016年，全日制在校生21071人，其中本科生20686人，硕士研究生237人，普通预科生50人，以及来自30多个国家的留学生75人。本科生占全日制在校生总数的98.17%。

图1-22016年各学科门类本科生分布情况

（三）本科生源质量情况

2016年，我校面向全国31个省（市、自治区）招生5269人。面向福建普通类本科一批（理工类）招生专业18个，录取投档线超本一线11分；面向福建本二批文、理科投档成绩，在福建省同类高校中仍保持全省第一，其中，理工类投档线低本一线5分，文史类投档线低本一线12分。省外生源质量也进一步提高，各省份录取成绩都较往年有明显提升，大部分录取成绩接近生源省份的本一批录取线，8个外省理工类和3个外省文史类的最低录取分数超过本一线，普通文理类超各省本一线人数共计2120人。

二、师资与教学条件

（一）师资队伍

1．师资数量与结构

2016年，学校共引进专任