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22为中华之崛起而读书
教学目标
1.认识“崛、范”等11个生字,会写“肃、默”等12个字,会写“严肃、默默”等16个词语。
2.能归纳课文讲述的三件事,并连起来说清楚课文的主要内容。
3.能查找资料加深对课文内容的理解,说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
4.写自己读书的目的,做到理由清楚。
重难点
1.能归纳课文讲述的三件事,并连起来说清楚课文的主要内容。
2.能查找资料加深对课文内容的理解,说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
教学准备
1.预习提纲:完成《状元大课堂》对应课时预习卡。
2.准备资料:“状元成才路”多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“崛、范”等11个生字,会写“肃、默”等12个字,会写“严肃、默默”等16个词语。
2.能归纳课文讲述的三件事,理清几件事情的关系,并连起来说清楚课文的主要内容。
教学过程
板块一由“志”入课,畅聊志向
1.书写、解释“志”字。
请看老师写的这个“志”字,上“士”下“心”。在我们中华民族的传统中,具有一定身份地位的,或是有一定知识技能的人才能被称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”思考立下的志向。(板书:立志)
2.聊志向,引入新课。
(1)请学生说说自己小时候立下的志向。
(2)书写课文题目,指导“崛”字的字形和意义,理解题目的意思。
“崛”是山字旁,字义多跟山有关。那“崛起”在这里指中华的什么呢?(兴盛、繁荣、富强)
想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思,启发学生把“中华”“之”“崛起”的意思连起来理解。
为了中华的振兴而读书
(3)请学生大声地齐读题目。
(4)读了题目,你有什么问题想问的吗?
(5)引入课文:咱们中华人民共和国成立以前是什么样子的呢?周恩来为什么要为振兴中华而读书呢?让我们走进课文去寻找答案。
从“志”字的文化渊源谈起,为本课奠定了深沉厚重的感情基调,使开讲不落入俗套。同时,请学生畅聊自己的志向,轻松入课,并且与本课最后一环节的写作呼应,让学习作用于生活实际,既有天空之高远,又兼土地之厚实。
板块二自主识字,指导书写
1.请学生自由朗读课文,圈出带有生字的词语。
2.出示生字,请学生观察,自主识记,提示:可以根据形声字的构字规律识字;可以利用形近字来记住字音,区分字义;可以在语境中识字并理解意思;还可以组词识记。
崛范魏晰效淮惑惩训斥难
3.学生当小老师,分享识字方法,老师相机指导、梳理。
(1)利用形近字来记住字音,区分字义。
掘——崛校——效难、准——淮
(2)用加一加的方法识字。
委+鬼=魏日+析=晰或+心=惑征+心=惩
(3)组词识记。
请学生给“范”字组词,理解意思。
(4)在语境中识字并理解意思。
请学生找找“斥”字出现在课文的哪句话中,引导学生结合句子用换词法来理解“训斥”的意思。
4.开火车读词语。
5.课件出示要求会写的字,请学生按结构分类,观察字的左右、上下所占比例。
肃默晰振胸怀赞
效凡顾训斥
6.重点指导以下汉字的书写。
(1)独体字作部件后字形的变化。
“赞”上半部的第一个“先”变竖弯钩为竖提,“效”左半部的“交”变捺为点,“疑”中“矢”变捺为点,“惑”下边的“心”的最后一点写在斜钩的下面。
(2)请学生观察“肃”的笔顺——横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点,提醒学生下半部分不要按照从左到右的顺序写,并请学生把这个字练写一遍。
7.请学生练习书写,其中,“训斥”可连词书写。
【设计意图】这一环节的教学,既大胆放手,让学生观察、识记、当小老师,激发学生自主学习的意识,又在适宜的时候进行方法指导,让学生学会科学地识字。对于难写字,首先教师示范,其次学生观察,最后总结、练习,教学扎实、有效,大大降低了学生写错别字的概率。
板块三练习归纳,说清内容
1.学生默读课文,思考课文讲了哪几件事,可以分成哪几个部分。
(1)出示学法指导,帮助学生划分内容。
划分几件事的方法:①借助过渡段;②关注时间、地点的变化。
(2)学生交流,根据事件把课文分成三部分。
第一部分:第1~10自然段。
第二部分:第11~14自然段。
第三部分:第15~17自然段。
2.学生尝试概括每件事的主要内容,然后全班交流。老师引导学生抓住时间、地点、主要人物的言行等要素进行梳理,同时排除次要人物的干扰。在交流中师生共同完成表格。
事件
时间
地点
人物(做什么)
第一件事
新学年开始了
修身课上
魏校长(问)
周恩来(回答)
第二件事
十二岁那年
奉天
伯父(告诉)
周恩来(疑惑不解)
第三件事
一个星期天
被外国人占据的地方
中国妇女(受欺负)
中国巡警(不惩处、训斥)
围观的中国人(
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