第14课 历史上的疫病与医学成就 教学设计--2023-2024学年高二历史统编版（2019）选择性必修2.docx

第14课历史上的疫病与医学成就教学设计--2023-2024学年高二历史统编版（2019）选择性必修2

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是历史上的疫病与医学成就。学生将学习历史上的一些重大疫病，如鼠疫、天花等，以及人类如何应对这些疫病，包括防疫措施、治疗方法等。同时，学生还将了解古代医学的一些重要成就，如中医、西医的起源和发展，以及一些著名的医学家及其贡献。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了关于历史和科学的知识，这为本节课的学习提供了一定的基础。例如，学生已经了解到中国古代的历史背景和一些历史事件，这将有助于理解疫病在历史中的影响；同时，学生也学习了基本的科学知识，对医学的一些概念和原理有一定的了解，这将有助于理解医学成就的相关内容。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕历史学科的核心素养进行设计，旨在通过学习历史上的疫病与医学成就，提升学生的时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养。

1.时空观念：通过学习不同时期的疫病和医学成就，使学生能够建立起对历史时空的认知，理解不同历史时期人类面临的挑战和应对策略。

2.史料实证：在学习过程中，引导学生运用史料实证的方法，通过对历史文献、资料的研究，了解疫病和医学成就的真实情况。

3.历史解释：通过分析历史上的疫病和医学成就，使学生能够理解其在当时社会和历史背景下的意义，以及其对后世的影响。

4.家国情怀：通过学习我国在抗击疫情和医学成就方面的贡献，引导学生树立国家观念，增强民族自豪感和责任感。

5.批判性思维：在学习过程中，鼓励学生对历史上的疫病和医学成就进行思考和评价，培养学生的批判性思维能力。

6.交流与合作：通过小组讨论、分享等方式，培养学生的交流与合作能力，提升其在团队中的协作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了历史学科的基本知识和技能，对历史事件、人物和时期有一定的了解。此外，学生也学习了生物学、医学等领域的基本知识，对疫病和医学有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于历史事件和人物通常具有较强的兴趣，特别是那些与现实生活相关的内容。在学习能力方面，学生具备一定的分析、综合和评价能力，能够对历史事件进行思考和解读。在学习风格上，学生喜欢通过讨论、小组合作等方式进行学习，希望能够积极参与课堂活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能会对一些专业术语和概念感到困惑，如疫病的传播途径、医学成就的技术原理等。此外，学生可能对一些历史事件的背景和影响难以理解，需要教师的引导和解释。同时，学生可能对一些复杂的历史解释和观点难以把握，需要教师的帮助和指导。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的内容，将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于向学生传授疫病与医学成就的相关知识；讨论法用于引导学生对历史上的疫病与医学成就进行思考和评价；案例研究法用于让学生深入研究具体的历史事件和医学成就；项目导向学习法鼓励学生通过实践活动，自主探索疫病与医学成就的内涵。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：学生分组扮演历史上的医者和患者，通过模拟医治病患的过程，体验医学成就的重要性。

（2）实验：学生动手进行简单的医学实验，如消毒、疫苗制作等，直观地了解医学成就的原理。

（3）游戏：设计关于疫病防控的策略游戏，让学生在游戏中体验疫病防控的挑战和医学成就的价值。

（4）小组讨论：学生分组讨论疫病与医学成就在历史上的影响，分享各自的观点和研究成果。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示疫病与医学成就的相关图片、数据和知识点，帮助学生更好地理解课堂内容。

（2）视频：播放关于疫病与医学成就的纪录片，让学生直观地了解历史背景和实例。

（3）在线工具：利用在线工具进行案例分析和项目导向学习，方便学生查阅资料、交流讨论。

（4）文献资料：提供相关的历史文献和医学资料，供学生深入研究和参考。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解历史上的疫病与医学成就的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习历史上的疫病与医学成就内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确历史上的疫病与医学成就教学目标和疫病与医学成就重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保疫病与医学成就教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习历史上的疫病与医学成就的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇