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幼儿户外自主游戏的有效指导策略研究

摘?要：幼儿在进行户外自主游戏的过程中，教师不能约束过多，也不能点拨过少，否则很容易造成场面无法控制，影响户外自主游戏的教学水平。为了更好地达到户外自主游戏的教育目标，教师需要创设更具趣味性的环境，适当借助各项设备，使幼儿更好地参与相关活动中，这样教师也能达到相应的教育目标。

关键词：户外自主游戏;幼儿教育;游戏指导

在幼儿园教育中，户外环境能够使教学内容更具趣味性，教师借助丰富多样的户外自主游戏，可以提高幼儿参与相关教学活动的积极主动性，这有助于提高幼儿的身体素质水平，让幼儿拥有充足的机会发展交往能力、探索能力、发现和思考的能力，达到促进幼儿身心发展的目的。在幼儿园教育的过程中，各种游戏可以发挥独特的价值，使教學内容更具趣味性。幼儿教育的目的是使幼儿在参与各种活动的过程中，能够通过直接感知、实际操作、亲身体验得到全方位的成长。而户外自主游戏则是一种很好的引导幼儿提升自我的方式，幼儿教师创设良好的游戏环境，能够提升教学水平，使户外自主游戏的成效达到最大化。

一、开展幼儿园户外自主游戏的重要意义与面临的问题

新时期，在教育体制的改革过程中，幼儿园的教育模式也发生了极大转变。幼儿园开展户外自主游戏时，教师可以借助各种实践项目，让幼儿在活动中，潜移默化地得到锻炼，从而有效提升幼儿的身体水平。户外自主游戏也能够给予幼儿彼此交流、沟通的机会，锻炼幼儿的人际交往能力，促使他们拥有较强的沟通意识，并增强语言表达力。户外自主游戏的方式还能够有效挖掘幼儿的潜能，让幼儿在和同伴的合作互动中提升个人的观察能力、解决问题的能力，同时能够让幼儿的思维更加集中。相较传统的灌输式教育模式，户外自主游戏更具趣味性，有助于吸引幼儿的兴趣，培养幼儿的个人爱好，提高幼儿的综合素质。

然而，在开展幼儿园户外自主游戏的过程中，也存在一些问题：首先，某些教师对幼儿的干涉过多，以至于幼儿无法按照个人的想法发散思维、进行创造性的活动。这种教学方式完全违背了户外自主游戏的教学初衷，导致幼儿无法在户外游戏中体验到乐趣、自主性相对较差。其次，某些教师在开展游戏时，并没有关注幼儿在活动中的表现，以至于幼儿过于活泼或放纵，不按照教师的规定展开自主游戏;在活动中显得十分散漫，与同伴之间无所顾忌地玩闹、追追赶赶。这种不具备指向性和针对性的户外自主游戏完全丧失了教育功能，也无法有效控制幼儿、提高幼儿的学习水平。最后，某些教师自身的能力相对较差，无法控制户外自主游戏的场面。因为某些户外自主游戏的场地较大，需要使用一系列的设施和装备，而教师缺乏应用设备的能力和控场能力，导致活动开展效果不佳。

二、对幼儿园户外自主游戏进行有效指导的准备工作

（一）创设具有自主性的野趣环境

在幼儿园游戏的教学过程中，教师需要根据幼儿园的情况以及幼儿的性格特征，做好充足的准备工作。首先，教师要努力创设具有自然野趣的环境，可以利用幼儿园的花草树木等自然资源，创设具备趣味性的环境，让幼儿在展开户外自主游戏的过程中拥有良好的基础条件。

比如，教师需要先将阻隔变为畅通。如果幼儿园中存在一些荒芜的阴暗角落，教师就需要先控制植物的密度和低矮程度，让幼儿能够自由方便地进出，从而为户外自主游戏的开展奠定先决条件，让幼儿既能够更加自由地探索隐蔽空间，又能够在游戏的过程中更加安全，各项活动能够在教师的管控下进行。教师要更好地利用自然资源，借助一些游戏，让幼儿体验到更多的乐趣。比如，教师可以用幼儿园中的大树作为支撑，制作秋千、吊床等，让幼儿自由玩耍。同时也可以借助一些辅助性工具，让幼儿自由自在地玩捉迷藏游戏，给幼儿充足的空间躲藏。这样幼儿能够在户外自主游戏的过程中获得更多的体验感，也能够更好地释放天性，满足好奇心，实现健康自由地成长。

（二）优化户外游戏环境

在创设户外游戏环境的过程中，为了能够让幼儿更好地投入到游戏中，教师可以采取“平面+立体+灵活”的策略，根据幼儿园的地面特征、墙面特点，营造出更加灵活多变的环境，让幼儿能够拥有丰富的资源，从而参与户外游戏中。

比如，在地面环境的优化上，幼儿园教师可以实施软硬结合的方案，将草皮、沙地等制作成软地面，给幼儿活动时带来更多的体验感;将木板、石板等材料做成硬地面，从而给幼儿在某些类型游戏活动的过程中带来不一样的感知。教师也可以在地面上增加不同高度与坡度的坡地，如滑道、小山洞等，让幼儿能够自由自在地攀爬滑行，这也增加了锻炼幼儿身体的机会。在墙面环境的优化上，教师可以在一些低矮的外墙面上铺设白瓷砖、黑板等材料，让幼儿可以自由自在地涂鸦，从而培养幼儿的创造力、审美力。某些幼儿可能喜欢玩沙子和水，幼儿园教师可以适当增加一些设施，让幼儿能够在安全的前提下玩乐，从而在户外游戏中获得充足的体验。

（三）提供游戏支持装备

配套游戏支持装备包含收纳、清洁、保健和防护等内容