3.1.2铁盐与亚铁盐素养化教学新探 教学设计 2024-2025学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册.docx

3.1.2铁盐与亚铁盐素养化教学新探教学设计2024-2025学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

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教学内容

本节课的教学内容来源于人教版（2019）必修第一册，第三章“铁盐与亚铁盐”的相关内容，具体包括以下几个部分：

1.铁盐与亚铁盐的概念及其化学性质

2.铁盐与亚铁盐的制备方法及实验操作

3.铁盐与亚铁盐在不同环境下的转化及其应用

4.铁盐与亚铁盐的鉴别方法及实践操作

本节课的教学重点是让学生掌握铁盐与亚铁盐的基本概念、制备方法、化学性质及应用，通过实验操作培养学生的实践能力。教学难点在于铁盐与亚铁盐的鉴别方法及实践操作，需要学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.提高学生的科学探究能力，通过实验操作和观察，培养学生的观察力、思考力和动手能力，使其能够独立进行科学探究。

2.培养学生的证据意识，使其能够运用实验数据和相关信息进行合理的推理和论证，形成科学的结论。

3.提升学生的科学思维能力，使其能够运用化学知识分析和解决实际问题，培养其创新思维和解决问题的能力。

4.强化学生对化学知识的应用能力，通过实际案例和实验操作，使其能够将所学知识运用到实际生活和工作中，提升其实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了化学基础知识，如元素周期表、原子结构、化学键等。他们还了解了一些基本化学反应类型，如氧化还原反应、置换反应等。此外，学生还掌握了溶液的配制、实验操作等基本技能。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于化学实验和实际操作，大部分学生都表现出浓厚的兴趣。他们具有较强的观察力和动手能力，喜欢通过实验来探索和验证化学原理。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，但有些学生可能对于复杂的化学反应和理论理解存在困难。在学习风格上，学生中有的人喜欢通过直观的实验和现象来学习，有的人则更倾向于通过理论学习来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习铁盐与亚铁盐的知识时，学生可能对于化学反应的机理和铁盐与亚铁盐的转化过程理解存在困难。他们可能对于实验操作的细节和安全注意事项不够熟悉，需要教师的指导和提醒。此外，学生可能对于如何将理论知识应用到实际问题中感到困惑，需要教师的引导和案例分析。

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体教学设备，包括投影仪和计算机；化学实验室，包括实验桌、显微镜、试管、烧杯等实验器材；

2.课程平台：人教版（2019）必修第一册化学教材；

3.信息化资源：教学课件和教案；在线化学知识库和学术资源；

4.教学手段：讲授法、实验演示法、小组讨论法、问题驱动法、案例分析法等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“铁盐与亚铁盐”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“铁盐与亚铁盐”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“铁盐与亚铁盐”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“铁盐与亚铁盐”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“铁盐与亚铁盐”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握铁盐与亚铁盐的制备和性质。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验铁盐与亚铁盐的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“铁盐与亚铁盐”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握铁盐与亚铁盐的制备和性质。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力