8.2 台湾省的地理环境与经济发展 （晚练）2023-2024学年八年级下册地理同步教学设计（湘教版）.docx

8.2台湾省的地理环境与经济发展（晚练）2023-2024学年八年级下册地理同步教学设计（湘教版）

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教学内容

本节课的教学内容来自湘教版八年级下册地理同步教学设计，章节为8.2“台湾省的地理环境与经济发展”。主要内容包括台湾省的自然地理特征、人文地理特征以及经济发展状况。具体涉及以下几个方面：

1.台湾省的自然地理特征，如地形、气候、水资源等。

2.台湾省的人文地理特征，如人口、民族、文化等。

3.台湾省的经济发展状况，如产业结构、对外贸易、经济发展优势等。

教学过程中，将结合课本内容，通过案例分析、小组讨论等方式，帮助学生深入了解台湾省的地理环境与经济发展，提高学生的地理素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的地理核心素养，包括区域认知、地理思维、地理实践和地理情感四个方面。

1.区域认知：通过学习台湾省的地理环境与经济发展，使学生能够理解台湾省的自然地理特征和人文地理特征，建立对台湾省的空间认知。

2.地理思维：通过分析台湾省的经济发展状况，培养学生运用地理知识进行逻辑思维和综合分析的能力。

3.地理实践：通过小组讨论、案例分析等实践活动，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

4.地理情感：通过了解台湾省的地理环境与经济发展，培养学生对台湾省的情感认同，增强学生对国家领土完整的认识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的地理学习中，已经掌握了对中国地理的基本了解，包括地理位置、地形、气候等自然地理特征，以及对人口、民族、文化等人文地理特征的认识。此外，学生还掌握了经济发展的一般规律，如产业结构、对外贸易等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对地理学科具有较强的兴趣，尤其是涉及到实际地区的地理环境与经济发展。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，能够进行简单的地理实践。在学习风格上，学生喜欢互动交流和小组讨论，通过合作解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习台湾省的地理环境与经济发展时，学生可能对台湾省的具体地理位置、地形气候等自然地理特征和人文地理特征的理解存在困难。同时，学生可能对台湾省的经济发展状况，如产业结构、对外贸易等复杂的经济现象难以理解。此外，学生可能对台湾问题涉及的政治敏感性有一定的顾虑，需要在教学过程中注意引导。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对本节课的教学目标和学习者特点，将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于向学生传授台湾省的地理环境与经济发展相关知识；讨论法用于激发学生对台湾问题的思考和交流；案例研究法则通过具体案例分析，使学生更好地理解台湾省的地理环境与经济发展；项目导向学习则鼓励学生主动探索、实践，提高解决实际问题的能力。

2.设计具体的教学活动：为激发学生的学习兴趣和参与度，将设计以下教学活动：

a.角色扮演：学生分组扮演台湾省不同地区的居民，通过角色扮演，了解台湾省的地形、气候等自然地理特征和人文地理特征。

b.实验：组织学生进行台湾省地图拼图实验，提高学生对台湾省地理位置和地形的认识。

c.游戏：设计“台湾省地理知识问答”游戏，以竞赛形式巩固学生对台湾省地理环境与经济发展的掌握。

d.小组讨论：针对台湾省的经济发展状况，组织学生进行小组讨论，分析台湾省的产业结构、对外贸易等，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：为丰富教学内容和形式，将使用以下教学媒体和资源：

a.PPT：制作台湾省地理环境与经济发展的PPT，图文并茂地展示教学内容，便于学生理解和记忆。

b.视频：播放关于台湾省的自然风光、人文特色等视频资料，使学生更直观地感受台湾省的地理环境与经济发展。

c.在线工具：利用在线地图、地理信息系统等工具，让学生实时查询台湾省的地理信息，提高学生的地理实践能力。

d.案例资料：收集关于台湾省经济发展的典型案例，供学生分析讨论，增强学生的地理思维能力。

e.课外阅读材料：推荐学生阅读关于台湾省地理环境与经济发展的课外书籍，拓宽视野，培养学生的地理素养。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“台湾省的地理环境与经济发展”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解台湾省的地理环境与经济发展知识点。

-思考预习问题：针对预