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小学语文教学中的朗读教学

摘要：随着新课改的不断推进，小学语文教学内容和目标发生新的变化，教师除组织学生对教材文本展开阅读，培养学生阅读理解能力之外，还要设计朗读训练活动，通过朗读培养小学生的语言表达能力。基于此，本篇文章对小学语文教学中的朗读教学进行研究，以供参考。

关键词：小学语文；教学现状；朗读教学

引言

语文课程作为最基础的语言学科，将贯穿于学生的语言文化学习和工作生活之中。通过语文课堂中有效的朗读教学，使学生形成良好的语文表达能力和较高的语言文化素养。从小的方面来讲，有利于学生今后学习其他课程奠定良好的基础，更有利于老师改善和提高其他语言学科课程的教学质量；从大的方面来讲，有效的朗读教学能训练学生的朗读技巧，锻炼学生的语言艺术，对于学生以后进入社会的发展起到重要的推动作用。对此，朗读教学在的语文课堂中不容忽视，语文老师应重视朗读教学。

一、小学语文朗读指导的重要作用

（一）实现语言发展

小学语文开展教育教学活动的主要目的是帮助学生正确理解文字，并能运用文字，了解我国语言文学，使学生初步拥有听、说、读、写的能力，利用熟读、背诵等形式，将书面语言转变成自身语言，以此提高学生理解课文的能力，并帮助学生准确运用语言表达自身观点。在教学活动中，爱好朗读的学生口语能力发展更快，表达内容条理清晰，表达过程自然流畅，能准确抓住教师问题的中心。因此，可以说朗读是小学语文的重要构成部分，有效的朗读可以优化课堂教学成效，提升学生语言表达能力，促进学生个人能力的发展。

（二）深度理解课文

课文朗读不仅能帮助学生积累文字、语言，发展能力，更有助于提高学生的写作水平，对语言文字进一步感知理解，通过朗读活动，学生能将课文中的写作手法、技巧内化成个人能力，从仿写到自我创作，自然而然在写作中就能做到文思泉涌。好的朗读活动可以声情并茂，达到意味悠远的效果，让学生理解课文内涵，朗读活动能将学生带入优美的画卷中，体会情感，感受不同人物的思想境界，在培养学生理解能力的基础上让学生掌握更多的写作方法。因此，有效的朗读可以帮助学生深度理解课文，刺激学生深度吸收课文的内在营养，提升学生的课堂学习成效。

二、小学语文教学中朗读教学的现状分析

小学阶段语文朗读教学的目标不明确，在我国语文课堂教学中已经普遍存在。要想将事情完善，则需要明确的目的，但是在我国小学的语文朗读教学中，大多数老师容易忽略对于朗读的目标设定及要求细化，较少针对性地指导学生进行朗读，“要怎么读，读出什么”，没有明确的指向性，导致大多数的学生只是一味跟读，不能明白自己“读的是什么，读的内容想表达的是什么”。这也就无法提起学生的朗读兴趣，影响了整个课堂朗读的效果。

三、小学语文教学中的朗读教学建议

（一）营造氛围，调动热情

以往小学语文朗读训练效果差强人意，最主要的原因是学生缺乏足够的朗读热情，这一方面与其本身对文章不感兴趣有关，另一方面与课堂氛围较为刻板沉闷有关。因此，为推进朗读训练活动的顺利进行，让学生以饱满的热情参与到课文朗诵中来，教师可以尝试营造一个更加轻松的朗读氛围，让学生在具体情境中，受到文本的感染和熏陶，并在朗读中自然而然地表达出情感，做到以声传情。例如，在课程引入环节，教师可以播放专业人士朗读文章的音频，让学生沉浸在由声音营造的氛围中，然后引导学生边听边想、边看边勾画，掌握朗读的节奏，逐步进入文字所创设的情感氛围中，在“听其他人读”的过程中产生“自己读”的热情。但是在实际教学活动中，大多数教师都在该方面做得不够理想，他们更加习惯于在课堂上直接向学生提出朗读要求，而忽略了对良好阅读氛围的营造。如此，学生的主动性并未被充分调动起来，只能被动地按照教师的要求朗诵课文，久而久之，其朗读热情必然会降低，使得整体教学呈现出低效特征。这又一次提醒小学语文教师，在设计朗读训练活动时，一定要积极营造良好的朗读氛围，使学生沉浸其中，感受到语言表达的丰富多彩，体会文字内蕴的意味深长，以此调动学生的朗读热情，能够在训练中始终保持积极的态度。这样一来，学生朗读的热情高涨，积极性提高，教学效率与效果必然会不断提升，进而有效提高学生的朗读水平。

（二）确立明确的朗读能力培养目标

制订目标是实现目标的前提。在语文教学中，要想培养小学生的朗读能力，老师要先清楚小学各个阶段学生应该达到什么样的水平，然后根据目标制订教学措施。对于低年级的学生来说，朗读训练的重点首先是要读准文中的字、词、句，这是基本功的训练，在此基础上，还要注意哪里需要轻声、儿化，然后在对文章初步熟悉和理解的基础上，哪里需要重音，哪里需要停连等一些技巧。对于的学生，重点在于对文章情感的理解，如何将这种情感通过语言和声音表达出来。当然，所有技巧的使用都建立在对文章的熟悉、理解和情感的共鸣上，这是前提和基础，否则会适得其反，贻笑大方。最后实现“有情感的语言”和“