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让工匠精神成为思政课教师的灵魂养料

工匠精神是中华民族的智慧结晶和可贵品质。新时代各行各业劳动者积极践行工匠精神，开辟出这一伟大精神的新境界。“思政课教师”作为落实立德树人根本任务的关键课程的承担者，更应该以工匠精神为灵魂养料。《周礼·冬官考工记·总叙》曾云：“天有时，地有气，材有美，工有巧，合此四者，然后可以为良。”思政课教师只有顺应世界百年未有之大变局之“天时”，扎实推进中国式现代化伟业之“地气”，把薪助火青少年之“材美”，才能厚植工匠精神做到“工巧”，自觉把握和积极推进思政课的系统性与科学性。

一、工匠精神的内在意蕴

从最早的《考工记》，经《庄子》《墨子》，再到《天工开物》，无不彰显着中国传统社会对工匠技艺和工匠精神的高度推崇。在这个意义上，工匠精神已经镌刻进中华民族的文化基因之中。如果说传统工匠精神志在弘扬个人能动性以实现人与自然的和谐统一，那么以马克思主义为指导的中国特色社会主义则搭建起了工匠精神与自由劳动和人的解放的价值联系。一句话，工匠精神的传承、创新与发展，使它成为塑造中国人精神世界的宝贵财富。

第一，作为职业理想，工匠精神体现着劳动人民坚持不懈和精益求精的精神世界，是技、道、德三个层次的自觉统一。《考工记》记载：“知者创物，巧者述之，守之世，谓之工。”只有经历“如切如磋，如琢如磨”的磨难和历练，劳动者才能达到至臻和完美的境界，成为拥有高超智慧和开创精神的“知者”和“巧者”。而“知”与“巧”的结合则表征了人与自然在技术实践中的和谐关系。《庄子》则借“庖丁解牛”提出“技”与“道”的融合以及借“技”达“道”的境界。另外，在中华优秀传统文化中，道和德是内在统一的，因此工匠精神本身就蕴含着“崇德”向度。在对工匠的社会评价中，人品修为、价值追求、家国情怀始终居于技术造诣之前。

第二，作为精神谱系，工匠精神体现着社会主义制度与马克思主义劳动观在“人的解放”问题上的高度统一。资本主义工业大生产及其生产关系不断排斥劳动者的情感、兴趣、审美等个性化要素，追求产品匀质化，从而导致了异化的劳动和单向度的人。相反，中国特色社会主义制度从根本上消除了剥削和两极分化，保障了人民当家作主的地位，实现了生产目的由追逐物质财富向人的自由而全面发展的复归。从而，生产劳动不再是外在于人的活动，而是“给每一个人提供全面发展和表现自己的全部能力即体能和智能的机会”；劳动产品不再是奴役人的手段，而转变为人的发展的条件。在劳动成为自我实现和人的解放的地方，工匠精神所包含的专注、执着、创新、精益求精就已经内化为社会主义制度下劳动者的共同属性，并为创造美好生活提供精神动力。

第三，作为时代精神，工匠精神在开辟和推进中国式现代化道路的伟大实践中孕育出新内涵，开辟出新境界，不仅在哲学意义上拓展了对“工匠”的理解，更在文明意义上凸显了“精神”的时代性。中国共产党带领各行各业人民发扬工匠精神，用奋斗创造幸福，努力践行为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心和使命。从2016年《政府工作报告》提出培育“工匠精神”，到党的十九大报告站在供给侧结构性改革大局提倡“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神”，再到2021年9月，工匠精神被写入中国共产党人精神谱系，又到党的二十大报告指出，培养大国工匠，以强化现代化建设人才支撑。工匠精神早已贯穿在中国共产党创造治国奇迹全过程，也在这一过程中积淀出更丰富的内涵。习近平总书记将中华优秀传统文化与新时代伟大实践相结合，概括出“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神”，成为各行业劳动者变革思想、创新方法、追求高质量发展的重要遵循。

二、精于工：竭力锻造专业技艺

习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示指出：“要着力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。”工匠精神尚巧、精益、专注、创新的特征同样是对思政课教师专业技能的内在要求，因此工匠精神可以为思政课教师站稳讲台、站好讲台提供精神养分。

首先，工匠精神内在要求思政课教师自律自觉，实现尊重教育教学规律与发挥主观能动性的统一。《韩非子·定法》云：“夫匠者，手巧也”，“巧”是良匠的基本标示。一方面，总结和运用规律是达致“巧”的首要前提。要成为一名优秀的思政课教师，就必须不断探索新时代教育理念、教学目标和青少年成长的特殊规律，处理好教师、教材与学生的关系，调动学生成长的智力因素和非智力因素，给予学生自我教育的平台与空间，追求教育的科学性与实效性。另一方面，思政课教师要积极学习和熟练运用数智时代的新兴教学手段，尤其是人工智能等数字化媒介，在教与学之间架起坚实桥梁。习近平总书记特别强调，要“高度重视人工智能对教育的深刻影响，积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新”。思政课教师要善用、巧用慕课、微视频、公众号等新媒体，实现