（最新）24年秋统编版六年级语文上册第三单元单元教学计划.docx

第三单元教学计划

本单元围绕“有目的地阅读”这一阅读策略，有层次、有梯度地编排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文。《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同；《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的阅读这篇文章的思维过程，旨在引导学生如何有目的地阅读；《故宫博物院》是一组非连续性文本，四则阅读材料各具特点，语言风格各不相同，引导学生迁移运用在精读课文里学到的方法，逐步实现自主“有目的地阅读”。

单元语文要素在课时中的梯度序列

内容

教学要点

字词识写

◎会写26个字，会写38个词语。

语言积累

◎朗读并背诵《春日》,大致了解古诗的意思。

阅读理解

◎能根据不同的阅读目的，梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根

据阅读目的选择阅读方法的习惯。

◎了解什么是“有目的地阅读”。

◎学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料。

◎运用适当的阅读方法，完成阅读任务。

书面表达

◎学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。

◎学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。

◎写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。

◎分享习作心得和体会。

语文园地三

【教学目标】

1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。

3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。

4.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。

【教学重难点】

1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

2.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。

【教学准备】

准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

2.学习刻画人物入迷状态的方法。

语文要素【教学过程】

语文要素

板块一交流平台，梳理策略

1.回顾：围绕“有目的地阅读”这个阅读策略，在本单元的学习中，你有哪些收获和心得？

2.学生交流，教师相机点拨。

第一步，明确阅读文章的目的和任务。

第二步，大致浏览文章，根据阅读目的确定相关的内容和无关的内容，相关的内容细读，无关的内容略读。

第三步，细读相关内容，选择合适的阅读方法，如找出中心句、提取关键信息，勾画关键句和关键词写感受，梳理情节、找出关键句进行想象、查找其他资料等。

第四步，整合信息，解决问题，完成阅读任务。

3.根据阅读目的，选择方法。

引导：

（1）如果我们的阅读目的是根据文章的内容讲一个故事，要选择什么方法？

（2）如果我们的阅读目的是要说明一个事物或解决一个问题，要选择什么方法？

（3）如果我们的阅读目的是要体会人物的特点，要选择什么方法？

4.小结：看来我们的阅读目的不同，选择的方法也不一样，读书时一定要根据自己的阅读目的，选择合适的方法。

5.思考：阅读教材上几位学习小伙伴交流的内容，想想学习小伙伴的交流和我们刚才的交流有什么相同的地方，又有什么不同的地方。（课件出示教材第51页“交流平台”的内容）

6.学生交流。

预设：

（1）相同之处：第一个学习小伙伴告诉我们“要根据目的选择合适的材料”，这就是“相关的内容要细读”；第二个学习小伙伴告诉我们“与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读”，这就是“无关的内容略读”。

（2）不同之处：这两个学习小伙伴都用了举例子的方法来说明该怎么阅读。

7.拓展运用阅读策略。

（1）确定阅读材料，出示阅读任务。

过渡：在前面两个单元我们学过的几篇课文中，篇幅较长的是《开国大典》，请大家根据下面提供的几个阅读目的选择相应的阅读方法，找准阅读重点，看看是否能快速而高效地完成阅读任务。（出示课文《开国大典》全文）

课件出示：

·阅读任务一：想了解中华人民共和国第一次升国旗的场景。

·阅读任务二：想通过阅读感受毛主席的伟人风采。

·阅读任务三：对阅兵式比较感兴趣，想详细了解。

（2）学生自主选择阅读目的，分组交流，汇报阅读方法。

【设计意图】让学生自己梳理“有目的地阅读”的方法和策略，并与“交流平台”的内容进行比较，让学生对“有目的地阅读”有更深刻的认识，让阅读方法在不同的语境中得到印证，并逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

板块二词句段运用，学习方法

1.朗读词语，感受“入迷”。

课件出示：

全神贯注凝神专注专心致志聚精会神目不转睛乐在其中

走火入魔废寝忘食如痴如醉孜孜不倦神魂颠倒欲罢不能

（1）指名读词语。

（2）引导：读了这些词语，你们有什么发现？

明确：这些词语都描写了人入迷、专注的样子或程度。

2.阅读句段，感受“入迷”。