安全教育平台登录入口.docx

安全教育平台登录入口

素养――分数当我苦痛地写下“教育”这俩字时，我剧烈地感受到我与志向中的老师离得很远。孔子何在？孔子“如坐春风”的教育境界何在？

窗外是置换成大厦的园区。我知道，青葱的麦禾和翻飞的纸鸢在这城市化的风中，就犹如我简洁的童年已不复存在。

我敢挥挥手让我的学生望望窗外吗？

――连续的阴霾后，天涯最终出现了云彩。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，大唐才子王勃醉心的佳景可是在远离教室的滕王阁上啊！

“今夜有流星雨，百年一遇，教师，我们能守望半宿吗？”

“中国足球梦圆今朝，４４年的期盼，教师，我们能狂欢片刻吗？”

是的，完全有理由“放任”一下，到星空下、到广场上不也是我们的渴望？但理性和老师的“职责”立刻警示我：这是“奢侈”，这有“危急”！

于是，日复一日，年复一年，三点一线：教室――食堂――宿舍。波澜不惊，安然无恙。

生活在哪里？生活的缤纷在哪里？走近生活，走向社会，原来只是“素养教育”的口号和旗帜啊！

小鸟不会傻愣愣地飞进教室，诗情和创意也不会无缘无故地从书本和黑板间逸出。读书的目的一旦铆定在“应试”的功利价位上，教和学都将成为与身心游离的无奈负荷。

“老师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。”这是赞美，还是讥讽？是老师的心愿，还是对老师的苛求？很难想像，不求自我开展的老师能造就出可持续开展的学生。

“学生是花朵，沐浴着学问的雨露，强壮成长。”这是作诗，还是作秀？是悭吝的施舍，还是温顺的剥夺？花朵，仅须要雨露吗？雨露只是在学问中吗？芳心、野心才是花的心啊！

没有遐思的空间――对于课堂，遐思，仿佛就是走神，是开小差。

没有自我的空间――对于校内，自我，几乎等同放任，是不用功读书。

高考倒计时的标记如蠕虫病毒，今年擦掉，明年又来，这里方罢，那边又现。为什么拚搏？答案率直得让人心悸：就为这“七月”，就为这一考！

风采就这样消逝，灵性就这样泯灭。

尽管有人高呼回来人本，但书本和黑板总像砖块，冰凉而厚重地敲打每一个头颅：这是读书，这是当务之急，你敢用“素养”赌明天吗？

一分之差，招惹的不是志向，而是现实――实得要以一二万人民币、一二年的青春以及假设干关系、假设干权力作抵押的现实！

因而，分数便是应试教育下学生的命根子，努力挣分自然成了学与教不行推卸的神圣使命。

一个“总分”，标示的是一个总体素养。特性、特长、爱好，一切的一切都只能是“梦中”的事，是“以后”的事。如此，不行幸免地造就了另一个怪圈：全面开展而全面平凡。

全面开展――全面平凡

“打着全面开展的幌子，干着全面不开展的勾当！”说这话的是一位主管教育的博导市长。

难免偏激，但振聋发聩。

十指有长有短。你能要求教育缔造出十指并长的奇迹吗？即使真能，那还不是变异了的开展！事实上，“全面开展”的口号，除了寄寓一厢情愿的期盼，只能催生出全面平凡的“好好学生”。

假如要求全面开展，那么，北大校内就不会出现朱自清的背影；假如必需全面开展，那么，盖茨、霍金一类的人杰也只能灰溜溜地顾影自怜了。

什么叫人才？什么叫有用之才？假如不瘟不火、不长不短就是人才，就是有用，那么，“白痴式的天才”真的立足无处，而学校与社会不啻成了全面平凡者的摇篮和天堂。

去掉一个最高分，再去掉一个最低分，平均一下，谁的总积分最高，谁就是“全面开展”，谁就可以凭这平均优势心安理得地上清华，上北大。我们的中学教学，多少年来就这样兢兢业业又浑浑噩噩地担当着如此“全面开展”的造就重任啊！

高分低能，情理中的事。

出类拔萃，校内外的事。

教育可以是一种志向，也应当是一种志向。但教育的终极是让人学会生存，学会开展。“知本时代”〔或曰“学习社会”〕闯荡天下的利器是什么？是今日“门门优秀”的学业吗？是今日学校孜孜以求的“全面开展”吗？只要不睁着眼说瞎话，谁都得成认，适应竞争的，挑战将来的，只能是独特的“这一个”――思想之颖，一技之长！

因此，义不容辞的，教育要关注学生的特性差异，要允许每一个学生“生动自由”地开展。尤其是高校，能不能网开一面，把特殊的关爱给特殊的学生，为不完备的“特长”留下一席之地。“不求全面开展但求一面出色”，须知，今日的兼容，说不定便是明天的辉煌和傲慢。

只要高考不变更以分〔总分〕量才的标准，只要高校不割舍“捆绑”取人的模式，独臂剑客或许恒久只能流落江湖，而“特性”与“特长”也统统地见他的大头鬼去吧。

“在中学，教师，您也知道我的名字总是排在年级成果汇总表的前列，每次大考，我总庆幸自己不突出但不偏科、没特长但有总分。而此时此刻，教师，您看，我都成什么了，‘猪头肉三不精’，人才市场上，没人理啊！”说这话的自然是当年一位“全面开展”的好学生