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ＸＸ中等专业学校评价体系方案

一、指导思想

学校围绕社会、行业、企业需求和国家职业技能鉴定标准，从学生学业、德育素质、技能实践、企业实习等方面

探索和构建全面、综合、立体的学生评价模式。以学生为立足点，学校、社会和行业共同参与，按照课程改革和素质

教育要求进行全面评价，同时体现学生个性特长发展，通过多评价主体的互动，构建评价内容立体、评价主体多元、

发展式评价形式的“多元立体发展式”学生评价体系。制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方

法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评价工作的实效和公正。以职业素质为核心的学生评价模式，

严格实行“双证书”制度，促进学校课程考试与职业技能鉴定的衔接统一，提高学生综合职业素养，引导学生全面发

展。从而建立起促进学生全面发展的学生评价体系，形成学生综合有效的评价长效机制。

二、基本原则

现代教育评价观指出，教育评价的最主要目的不是为了证明，而是为了改进，是对教育主体的综合性描述。基于

学校对建筑工程施工、护理学、机械加工技术三个专业评价体系的调研结果分析，以适用本校教学特点的评价模式改

革为总原则，我校学生评价体系应通过多层面、多方位的描述，反映评价对象在各个方面的状态，并能通过多维立体

的指标构建以及多元、交互评价过程，实现学生评价的激励导向作用。因此，我校“多元立体发展式”学生评价体系

在构建过程中须遵循如下几个原则：

1）科学性原则。关注学生成长、发展和变化的过程，全面反映学生的发展状况和水平，体现评价主体、评价

方法和评价内容的多元性，科学反映学生在中等职业教育学习成长期间的各个阶段、不同场所的表现情况，充分展现

学生的个体差异和个性特长，发挥评价的激励与导向作用。

2）职业性原则。围绕职业岗位要求和技能人才培养目标，遵循职业教育基本特征和发展规律，学校和企业共

同参与，评价学生的职业知识、职业技能和职业态度，综合反映学生工学活动情况和职业素质水平。

3）创新性原则。充分发挥学校办学主体作用，深化评价模式改革，创新评价体系，引导学生主动参与学校、

企业、家庭、社会的各类活动，培养学生创新精神、创新能力，促进学生综合素质的发展。

4）操作性原则。根据中等职业学校人才培养规律，结合学校教育教学实际，科学制定评价标准和评价工具，

易于学校、学生和社会各界理解接受。实现评价过程与管理的信息化，评价实施简便、易操作。

三、评价模式改革框架

四、体系模型

五、评价内容

学生综合素质“多元立体发展式”评价指标体系以中等职业学校技能人才培养目标为依据，结合学校的管理特点，

主要从学生德育、学业和实习三个大的方面进行评价。

一级指标二级指标三级指标主要观测点

认真爱学热爱学习、热爱专业

爱学诚信

诚实守信不做假、讲信誉、不说谎

文明礼仪行为习惯、文明礼貌

德育评价

文明规范纪律意识一般违纪、重大违纪

卫生习惯个人卫生、卫生打扫、健康生活

团队精神集体活动、集体荣誉

团队协作

协作能力沟通能力、组织能力

理论考核多方过程评价、过程测试、期末考核

公共课

素质考核多方过程评价、素质测评

学业评价理论考核多方过程评价、过程测试、期末考核

专业基础课