习作： 写读后感 （教学设计）2023-2024学年-统编版语文五年级下册.docx

习作：写读后感（教学设计）2023-2024学年-统编版语文五年级下册

授课内容

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教学内容

本节课的教学内容来源于统编版语文五年级下册第三单元“习作：写读后感”。本节课的主要目标是让学生通过阅读一部自己喜欢的作品，学会从故事情节、人物形象、语言风格等方面去分析和感受作品，并能够把自己的感受和认识写成一篇完整的读后感。

教学内容主要包括以下几个部分：

1.读后感的概念和意义：让学生明白读后感是对所读作品的一种评价和反思，是通过阅读激发起来的情感和认识。

2.读后感的结构和要求：向学生介绍读后感的结构，包括标题、开头、主体和结尾，并让他们了解写读后感的基本要求，如内容要真实、感受要深刻、语言要流畅等。

3.读后感的写作技巧：指导学生如何从故事情节、人物形象、语言风格等方面去分析和感受作品，并学会用恰当的语言表达自己的感受。

4.读后感实例分析：分析优秀读后感的范文，让学生从中学习写作技巧和方法。

5.学生习作指导：对学生进行读后感写作的指导，包括如何选材、如何组织内容、如何表达自己的感受等。

6.学生习作展示和评价：让学生展示自己的习作，互相评价，教师进行总结性评价，给出改进建议。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：

1.提升学生的阅读理解能力：通过阅读一部自己喜欢的作品，培养学生深入理解故事情节、人物形象和语言风格的能力，从而提高阅读理解水平。

2.培养学生的思维能力：引导学生从不同角度分析和感受作品，激发学生的思维活力，提高他们的批判性思维和创造性思维能力。

3.提高学生的写作能力：通过学习写读后感，培养学生运用恰当的语言表达自己的感受和认识，提高写作水平。

4.增强学生的文化素养：通过阅读和分析优秀的文学作品，让学生感受作品中的文化内涵，丰富他们的文化底蕴，提高文化素养。

5.培养学生的自主学习能力：鼓励学生在阅读和写作过程中独立思考、自主探究，培养他们的问题解决能力和自主学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在学习本节课之前，学生已经学习了统编版语文五年级下册的前两单元内容，掌握了童话、神话、民间故事等不同体裁的文章，对文章的结构、人物描写、环境描写等有了一定的认识。同时，学生已经进行了不少的阅读实践，对阅读有一定的兴趣和基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

针对五年级的学生，他们好奇心强，喜欢探索和分享。在学习过程中，他们善于发现文章中的亮点，能够主动与他人交流自己的看法。在学习风格上，部分学生偏爱阅读，善于从文字中感受作者的情感；部分学生则更喜欢直观的图片和视频等教学资源。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习写读后感的过程中，学生可能遇到的困难和挑战主要有以下几点：

（1）阅读理解不够深入：部分学生可能在阅读过程中只关注故事情节，对人物形象和语言风格等方面的分析不够深入，从而影响读后感的质量。

（2）写作技巧不足：学生在写作过程中可能存在语言表达不准确、逻辑思维混乱等问题，需要教师在课堂上进行针对性的指导。

（4）缺乏自主学习能力：部分学生可能习惯于依赖教师的引导，缺乏独立思考和自主探究的能力，需要教师在学习过程中逐步培养。

（5）同伴评价和自我评价能力有待提高：学生在进行同伴评价和自我评价时，可能缺乏客观、公正的标准，需要教师进行指导和建议。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）互动式教学法：教师引导学生通过提问、讨论等方式，积极参与课堂活动，提高他们的思维能力和自主学习能力。

（2）案例分析法：教师提供优秀读后感的案例，让学生分析和讨论，从中学习写作技巧和方法。

（3）同伴教学法：学生在课堂上互相展示和评价习作，通过同伴互助，提高写作水平。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用多媒体设备展示优秀文学作品和相关视频，丰富教学资源，激发学生的学习兴趣。

（2）网络教学：运用教学软件和网络平台，进行读后感的在线写作和交流，提高学生的写作能力和互动能力。

（3）评价工具：利用评价工具对学生习作进行评价，给出具体、有针对性的反馈，帮助学生提高写作水平。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过提问方式引导学生分享自己最喜欢的书籍，以此激发学生的学习兴趣。同时，教师展示一篇优秀的读后感范文，让学生初步了解读后感的基本结构和写作要求。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解读后感的概念、结构和写作技巧。重点阐述从故事情节、人物形象、语言风格等方面分析和感受作品的方法。

3.巩固练习（10分钟）

教师提供几个阅读作品，让学生选择其中一个进行阅读，并尝试运用刚刚学到的写作技巧，撰写一篇简短的读后感。同时，学生之间进行互相讨论和交流，分享自己的阅读体会。

4.师生互动环节（1