2024年《高一年级新教材教学内容解析与教学实施建议》学习笔记和心得体会.docx

《高一年级新教材教学内容解析与教学实施建议》学习笔记和心得体会

高中外研社新教材有必修课程，选择性必修课程，也有选修课程。每本书六个单元，每个单元分为：startingout,

understandingideas,

usinglanguage(grammar,vocabulary，listeningandspeaking),developingideas,presentingideas.

笼统来说，每本书一二单元是人与自我，三四单元是人与社会，五六单元是人与自然。我们可以以understandingideas-developingideas-presentingideas为主，其他部分针对学生的情况，以及实际教学内容进行增删取舍，但是尽量按照教材进行教学设计。

Understandingideas阅读理解能力的提高，类似于精读课。我们需要分析主课文的主线问题。活动2一般是主线问题。比如第一单元，主线是eventsfeelings,可以通过事件看到主人公feelings的变化。

在进行understandingideas教学设计时，我们应先看主线问题，研究文本，哪些句子涉及主线内容，看需要做哪些活动。这是常规阅读。进行几次常规阅读，进行常规教单词。同时，看主题内容来决定教什么单词，教与主题内容相关的单词。学生基础好，可以把活动4全部变成问题。基础差就填空，或直接课文填空。比如填空题变成提问：Whatdidhedoafterhewokeup?

Developingideas在原有基础上发展，接触外界刺激，关注以前没注意的问题和矛盾，带来启发。这一部分，可以锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造思维。

在进行developingideas教学设计时，可以通过新的情境和新刺激来反思已有的认识。学生会觉得阅读很有意思，也学会了用不同的角度来思考。这一部分强调主课文的思维生成。通过跨文化学习，学习别人的材料，并反观自己。找文本内容中和学生相同和不同的点，让学生有一个不一样的认识。

单词方面，建议学生自己查，词典推荐：比较简单的朗文当代高级英语词典，牛津，麦克，柯林斯等。词汇云概念，对学生也是一个新颖的知识点，平时应该多给学生一些概念词。

Presentingideas历来都是学生的薄弱点。学生要乐于克服困难去speak/debate.这一部分是需要准备的，而不是即兴准备。

在进行presentingideas教学设计时，我们应该帮助他们提高准备presentation的能力，我们要知道怎么帮学生把presentation做出来。注意演练与实践。学生准备时，教师也可以自己准备，然后适当给学生分享自己是怎么处理准备中遇到的困难的。

学生准备presentation时，可以录音录像，让学生自己看到问题在哪里。做痕迹，有了记录，我们就可以抽查每个层次的学生问题在哪里。要给学生自我修正的时间，给学生准备的周期，比如下个单元一两个课时后再准备呈现。

每个部分都是独立的，都有输入和输出。要学会化整为零，少食多餐。

选择性必修的新特点：

自主学习活动增加。（尤其是understandingideas）读前活动课本找不到答案，学生需要找其他资料。学生自己查资料。（如B4,P14/26,活动1）

“专题”的整合与综合。(如B4,pp.54-55，词汇和听力)必修可以把词汇和语法放在一起。选择性必修词汇和听力可能是完整的一课时。

对概念理解的要求更高、对事物认识的角度更丰富(如B4M4)。

课程与教学设计建议：

我们要知道，教师是课程的实施者。我们在设计教学时，也要思考一个学期后，我们希望学生会变成什么样的人。

1.以素养提升为根本目标（知识、技能、体验、认同）。我们希望学生的素养有怎样的提高。如果学生基础非常薄弱，不会读单词，我们就需要考虑自然拼读或者音标教学。

2.用内容驱动认识发展、用产出带动语言实践（不能仅仅从“技术”层面设计课程与教学）。

3.落实“语言”，学习、实践、练习并重。我们要让学生学习语言，学习如何学习语言。要重视高效率的实践和练习，要明确考试题型只是应试练习。

以第二单元为例：

我们要解读单元标题，既有话题成分，也有主题成分。话题，某个事物领域，客观的东西。主题意义，主观的，学生通过学习和接触能在什么方面有什么成长。

Understandingidea的课文标题是Neitherpinenorapple?inpineapple.让学生通过标题预测课文内容，以及为什么会觉得是这个方面。如果是觉得关于food，就要找到种类。cooking-methods.words-words.通过预测，通过阅读，让自己去找证据。学完这一课，学生知道英语有很多没有规则的现象，让学生看到了语言的另一面