2024年暑假学习秋季新课标新教材心得： 正确理解、使用新教材.docx

暑假学习秋季新课标新教材心得：正确理解、使用新教材

正确理解、使用新教材

针对媒体对语文教材变化的过度关注和曲解，温儒敏近日又在微博上发表讲座，再度明确以下观点：

——语文教材只是修订，而且修订幅度很小。课文、结构、体例基本维持原样，小学“课文只有少数增删”，“拼音识字适当降低难度”，初中“每个单元增加一个‘阅读综合实践’”，没有搞新花样，也不会出现“大变革”“大语文”“大任务”之类的变化。

——修订的主要参照是落实立德树人，落实党的二十大精神，与2022年新颁布的课程标准要求保持一致——修订后的教材不会一下子更换，而是要逐步推行。新学期仅仅在小学一年级和初中一年级使用，其他年级依然使用过去的教材，明年和后年再陆续铺开。

——老师们要关注“语文核心素养”，明确语文学科是教什么的、学什么的。义务教育语文核心素养包括四个方面：“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”。语文就是学这个的。

——语文教学要“以一带三”，“一”就是“语言运用”，“三”就是其他三个方面的核心素养。“语言运用”是语文学习的前提和基础，是教学的根本任务。

——语文教学有其独有的方式，那就是“熏陶”和“感悟”。我们必须高度重视课文的解读，不能因为关注其他活动影响了对课文本身的理解与把握。特别是经典课文，一定要读懂、读透“单篇课文”，没有“单篇教学”，其他活动就是虚的。

谈语文新课标

01教师要有改革愿望与主动权

不是“被课改”首先心态上要自信，要有改革的愿望和主动性，不要“被改革”。能否调动广大老师改革的愿望与主动性，是课标能否落实的关键。很多老师可能认为课标太理想化，与自己的教学差距太大了，实施课标的要求，等于完全否定现有的教学，推倒重来。我能理解一线老师的担忧。现在是有这样的观点，认为以往和现今的语文教学全都是死记硬背的，是受到古代读经、讲经那种模式消极影响的，是知识点、能力点线性推进地训练的，新课标的实施，就是要彻底改变这种状况。这种说法几乎完全否定以前的语文教学，并不符合事实。他们看不到多年来课改已有的进步，以为提出新观念、新方法，就意味着颠覆过去，和现有的教学习惯一刀两断。我也相信课标所作出的改革，包括教学观念与方法的改变，不会是也不应当是通过自上而下的运动式的实施，不会再搞颠覆式的课改。我们老师自己心中有数，对于过去和现有的语文教学状况，要有实事求是的分析，不要一笔抹杀，改革也是在原有基础上逐步去改。当然，也要看到，现在的语文教学的确存在某些普遍性的问题，讲得“死”、刷题又太多、与考试挂钩太紧、学生缺少学习的兴趣与自主性。这种语文教学是不利于语文素养的有效提升、不利于人才培养的。造成这种弊病不全是老师的问题，它跟整个应试的教育大环境有关。光是要求老师改，很难。所以尽可能让我们的学生考得好，又不把脑子搞“死”，还是要兼顾，要往素质教育靠拢。中考和高考也在改进，新课标在考试和测评方面也提出一些新的设想，强化过程评价，我们希望这些设想能够逐步实施。

02新旧课标有衔接基本“标准”没有变

新课标和前一版课标是衔接的，并非推倒重来，“标准”并没有变。课标，就是课程的“标准”，其主要功能是给中小学语文教学制定一个“标准”，全国的中小学语文课，都必须达到这个“标准”。教学、考试乃至教材编写都必须按照“标准”。而在“标准”这方面，新课标并没有多少变化，基本上是顺着旧版课标的“标准”而来。各个学段对语文基本知识和能力的要求，新课标和旧课标几乎是一样的。譬如，一二年级学会认1600字，会写800字；三四年级会认2500字，会写1600字；初中会认3500字，等等，没有变。阅读能力标准，五六年级学会默读，每分钟不少于300字，初中默读每分钟不少于500字。写作的标准，小学低年级写话，小学中高年级习作，初中写作，等等。甚至连语法修辞知识要点，识字、写字教学基本字表，常用字表，都没有变。古诗文背诵小学到初中共136篇，其中小学75篇，初中61篇，新版课标只是删去初中1篇，总共135篇，基本不变。“标准”有很多是可以量化的，是教学必须达到的基本水准，是全国的中小学语文教学都要达到的标准。现在我们使用的中小学语文统编教材，是严格按照课标的“标准”来编写的。比如小学的识字写字教学，听说读写从小学到初中的教学梯度，也都是按照课标来组织的。我们只要按照统编教材体系架构，分学年逐步地推进，就能够达到课标所规定的课程目标。我们学习新课标，不能只是看“变”的部分，更要看“不变”的标准。课标，一定要注意“标准”。

03谈谈“语文核心素养”

以前的课标也提过“语文素养”，但没有“核心”两个字。语文素养可能很多，通常我们会想到这是指听、说、读、写能力，或者加上文化、文学修养等等，但仍然比较模糊。新课标提出“语文核心素养”，主要包括四方面，即文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。语文学科的