2024年新教材使用中的问题与对策.docx

新教材使用中的问题与对策

新课程实施以来，如何适应新课标要求，把握新教材教学内容的容量和深度，贯彻落实数学学科核心素养，成为广大高一教师关注的焦点。广东省使用新教材已经第二年，对于高一、高二的老师来说都是新的挑战，虽然陆续已经接受了多次培训，但是当老师们真正拿起书本实施教学之后才发现，现实与理论之间还是有很大的差别，如何把教育理念体现在具体的操作过程中?在课程实施中遇到的一些困难和困惑都亟待解决，为了给老师们释疑解惑，在市教研院伍晓焰老师和市教研会的支持下特邀请博士为我们作《新教材使用中的问题与对策》专题讲座。讲座受到与会老师们的一致好评，对高一、高二的数学教师起到积极的引领作用，也有利于教师们把握新课程的教学。

讲座内容非常丰富，章博士首先对老师们实施新教材过程中产生的困惑和思考给予解答。又分析了当前基础教育改革中存在的一些普遍现象，针对这些现象提出了个人的思考。最后给出改变现状的积极有效的方法---从提升“三个理解”入手。章博士通过系列的案例和分析，深入浅出地讲解了基于核心素养的新课程改革发展下的高中数学教学建议。倡导广大一线教师要深度研读教材、理论联系实际、学以致用，要求教师关注科技发展与进步，关注社会与经济发展，关注优秀传统文化，与时俱进。具体如下：

一.老师们的困惑和思考

高一、高二中心组前期做了一些问卷调查，收集了老师们的一些问题，章博士首先对这些问题进行了分析与解答。

章博士指出：

（1）国家课程标准方案和数学课程标准规定：如果学生计划通过参加高考进入高等学校学习，必须学习必修课程和选择性必修课程，参加数学高考。在此基础上，要学习完这些内容则需要每学年学习31.5周，而高中每学年教学时间40周，所以时间上是完全足够的。

（2）如果第一学期的时间比较紧张，老师可以适当调整教学进度，可以把高一第一学期的第五章内容调整到高一第二学期进行教学，高一第二学期的概率统计可以放到高二上学期来教学。如此可以更加协调利用教学时间，也不影响学生的数学内在规律的发展。

（3）切忌为了让学生更快掌握公式，在教学中直接跳过知识生成部分，直接告诉学生公式然后进行训练。这种做法短时间内也许成绩会提高，却不利于学生数学思维的发展。

章博士还提出：

（1）四种命题在教材中不再出现，是因为其本身具有逻辑争议。新教材取而代之的是充分条件与必要条件，判定与性质的关系。逻辑的学习并不是在数学课程上进行模块的系统学习，主要是通过数学课程内容的不断渗透，所以不会对逻辑的学习有影响。

（2）向量的方法并不会影响空间想象力的培养。向量法使用的前提是必须要用几何的眼光观察对象，然后用向量的方法进行解决。如果没有对研究对象的几何结构，基本关系之间有基本的分析，那么连简单的基底都难以确定。向量法解决的是综合几何法中解决问题的无规律性，程序性差的问题，把几何对象用向量表达，既不会影响空间想象力的培养，反而解决了综合几何法中没有规律可循的困难，非常具有学科发展性。

章博士指出：新教材中对概率性质的研究有非常明确的路径，主要有以下3个方面：（1）度量，概率是对随机事件发生可能性度量，如可加性；（2）事件关系和运算；（3）概率作为一种映射，可以和函数进行类比学习，尽管函数研究的是确定性现象，概率研究的是不确定现象，但是其内在的思想有一致性。对于“事件的相互独立性”通过具体的事例让学生认识，还可以通过变式和问题的解决来处理学生的模糊认知。

章博士指出：

（1）教材上的内容无论是必学还是选学，老师都应该掌握这部分知识，并且学有余力的学生也应该学习，不能以高考是否考作为学习数学的唯一标准，要以提升数学素养的目标来学习。

（2）高中数学圆锥曲线部分椭圆是核心重点，椭圆的定义性质清晰明了之后，双曲线，抛物线可以进行类比学习，这三者研究的方法与基本问题都是统一的。也可以在双曲线和抛物线的学习中，让学生进行探究性的学习，锻炼学生对探究数学基本规律的能力。

（3）信息技术的融合贵在实践，教材也指引了哪些内容可以用信息技术工具辅助教学，老师需要在实践中积累经验。此外人教网上也提供了使用GGB制作的相应的信息技术的素材。

二.当前基础教育改革中存在的现象

去年7月随着“双减”政策的发布，基础教育的改革也如火如荼地展开，章博士分析了目前基础教育中普遍存在的现象：

（1）顶层的设计理念先进，并从宏观上提出举措，但落地很难——教育的理想和极端功利化的社会的激烈博弈。

（2）与课程改革配套的考试招生，评价制度还没有完全建立起来，制约着教学改革的全面推进。

（3）教师育人意识和能力有待加强，不能以中、高考马首是瞻。要认真落实教学，不能超课标，抢赶教学进度和提前结束课程。

（4）探索基于情景，问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学的力度不够、方法不多。

（5）学生对数学基础知识、基本技能、基本